Методи дослідження:
теоретичні методи: вивчення наукової літератури з проблеми розвитку творчих здібностей молодших школярів;
практичні методи: використання методик Поля Торренса і Хорста Зіверт;
статистичні методи: кількісна та якісна обробка результатів дослідження.
База дослідження: МБОУ «Усолінская основна загальноосвітня школа». В експерименті брали участь учні 2 класу.
Теоретична значимість дослідження полягає в тому, що вивчена психолого-педагогічна та методична література з проблеми дослідження; уточнені зміст, форми та методи формування творчих здібностей молодших школярів на уроках технології.
Практична значущість полягає в тому, що представлені конспекти занять по технології для розвитку творчих здібностей молодших школярів.
Структура роботи. Курсова робота складається з вступу, двох розділів, списку використаних джерел та літератури, висновків, додатку.
1. Теоретичні основи розвитку творчих здібностей молодших школярів
. 1 Поняття «творчі здібності» в психолого-педагогічній літературі
У психолого-педагогічній літературі немає єдності в підходах до визначення сутності творчих здібностей, їх взаємозв'язків з інтелектом. Так висловлюється думка про те, що як такі творчі здібності не існують (Д.Б. Богоявленська, А. Маслоу, А. Олох, А. Таненбаум та ін.).
Третя точка зору: високий рівень розвитку інтелекту передбачає високий рівень творчих здібностей, і навпаки. Не до кінця вивчено питання про фактори, що впливають на рівень творчої діяльності дітей. Немає чіткого опису особливостей творчої діяльності хлопчиків і дівчаток, існують розбіжності про питання, про темп їх творчого розвитку. Г. Кершенштейнер, наприклад, вважає, що темп творчого розвитку у дівчаток повільний, ніж у хлопчиків, відзначає «запізнювання» дівчаток порівняно з хлопчиками.
У психолого-педагогічної та методичної літературі широко представлені завдання, спрямовані на творчий розвиток дитини, однак вони не приведені у систему, не розроблено показники, за допомогою яких можна визначити до якого виду творчої діяльності відносяться те чи інше завдання, на який рівень творчої діяльності воно орієнтується. Не виявлені педагогічні умови, необхідні для розвитку творчої діяльності молодших школярів на уроці [20].
Сьогодні, коли в початковій освіті значне місце відводиться творчості учнів, необхідно конкретизувати способи організації творчої діяльності учнів початкових класів, визначити педагогічні умови розвитку творчої діяльності молодших школярів на уроці.
Далі розкриємо основний понятійно-термінологічний апарат дослідження і з'ясуємо, що таке творчість, як розуміється в психолого-педагогічних дослідженнях творчі здібності, як співвідносяться такі поняття як творча здатність і креативність. З'ясуємо, що таке «творча особистість».
Творчість - діяльність, що породжує щось, нове, що раніше не колишнє, на основі реорганізації має досвіду і формування нових комбінацій знань, умінь. Творчість має різні рівні. Для одного рівня творчості характерно використання вже існуючих знань; на іншому рівні створюється новий підхід, що змінює звичний погляд на об'єкти або галузі знань [26].
А Н.В. Вишняков зазначає, творчість - це пошук і відкриття особистісних життєвих перспектив. Д. Бернал додає, що творчості можна вчитися не гірше, ніж всьому іншому [24].
Далі, щоб з'ясувати розуміння творчих здібностей, звернемося до психологічного словником і дамо визначення поняттю «здібності».
Здібності - це індивідуально-психологічні особливості особистості, є умовою успішного виконання тієї чи іншої продуктивної діяльності. Вони тісно пов'язані з загальною спрямованістю особистості, з тим наскільки стійкі схильності людини до тієї чи іншої діяльності. Рівень і ступінь розвитку здібностей виражають поняття таланта і геніальності [11].
Талант - високий рівень розвитку здібностей, що виявляється в творчих досягненнях (синонім - обдарованість) [26].
Як відзначають провідні психологи і педагоги, талант є не стільки науковим, скільки життєвим поняттям, оскільки не існує ні теорії, ні методів діагностики таланту.
Геніальність - вищий рівень розвитку здібностей, як загальних (інтелектуальних), так і спеціальних. Про наявність геніальності можна говорити лише у разі досягнення особистістю таких результатів творчої діяльності, які складають епоху в житті суспільства, у розвитку культури. Від вчителя та освітньої системи, в яку включається дитина з видатними здібностями, великою мірою залежить, чи...
