жливою практичної задачі. Воно творче ще й тому, що не може перетворитися на догму, робитися за шаблоном, а завжди виступає в різних варіантах, завжди виявляє нові свої можливості - адже воно частка життя.
Слідуючи покликом дитячих потреб, піклуючись про задоволення душевних потреб вихованців, педагог, як турботливий і чуйний садівник, знає, що робити, в чому і як допомогти, і як, йдучи назустріч вихованцю, залучаючи його до себе в союзники, своєчасно і надійно допомагає долати життєві перешкоди, стати сильним, впевненим у собі, щоб в недалекому майбутньому стати на власні духовні ноги .
Отже, завдання виховної діяльності педагога, диктуються потребами зростаючої людини:
. Організувати різноманітну емоційну творчу особистісно та суспільно значиму діяльність дітей у класі як модель майбутньої гідного життя, в ході якої йшло б розвиток і благополучна соціалізація дітей. Потреба у творчій діяльності буде в цій обстановці задоволена.
. Створити умови для самореалізації, самоствердження, самореабілітації кожного вихованця в колективі.
. Створити сприятливий емоційний (морально-психологічний) клімат у колективі, забезпечити умови захищеності кожної дитини.
. Для емоційного виховання формувати оптимістичне світосприйняття, власним прикладом вчити радісному проживанню кожної хвилини, кожного дня перебування в школі, навчати способам саморегуляції, самореалізації, самовідновлення, самореабілітації.
Вихователь не може за власним сваволі зробити дитину ні краще, ні гірше. Він може лише в деякій мірі створити умови, завдяки яким дитина захоче (чи ні) стати таким чи іншим ...
З наукової точки зору неможливо, щоб один виховував іншого. Об'єктом впливу педагога повинен бути не дитина, не його риси (якості) і навіть не його поведінку, а умови, в яких він існує: середа, оточення, міжособистісні відносини, діяльність. А внутрішньо-емоційний стан дитини, ставлення до себе, життєвий досвід, установки, які утворюють таке психічне новоутворення, як Я - концепція (самосвідомості). Воно і визначає поведінку суб'єкта, тактику життя, способи буття.
Тому виховання в якості самого загального визначення, є мистецтво мотивації у дитини морального, суспільно-цінного поведінки, тобто порушення бажання бути хорошим raquo ;, подобатися оточуючим, бути повноцінним членом суспільства. Ще точніше виховання-це мистецтво вирощування в дитині морального ставлення до себе і до соціуму. А це можливо тільки при спілкуванні людини з людиною.
Сила кожного КТД в тому, що воно вимагає спільного пошуку, дає йому поштовх і відкриває для нього широкий простір. Тому в кожному з таких справ - гнучка форма і багате, різноманітне зміст, нестандартні варіанти.
. 2 Завдання, умови, принципи, види КТД
Колективні творчі справи відрізняються один від одного, перш за все за характером загальної практичної турботи, яка виступає на перший план. Але в кожному КТД вирішується цілий віяло (А.С. Макаренко) педагогічних завдань, відбувається розвиток колективістських, демократичних основ життя, самостійності, ініціативи хлопців, самоврядування, активного, громадянського відношення до людей і навколишнього світу. КТД, збагачуючи колектив і особистість соціально цінним досвідом, дозволяє кожному проявити й удосконалювати кращі людські задатки і здібності, потреби і відносини, рости морально й духовно.
Завдання виховної діяльності педагога в ході підготовки і проведення КТД:
. Організувати різноманітну емоційну творчу особистісно та суспільно значиму діяльність дітей у класі як модель майбутньої гідного життя, в ході якої йшло б розвиток і благополучна соціалізація дітей.
Створити умови для самореалізації, самоствердження, самореабілітації кожного вихованця в колективі.
Створити сприятливий емоційний (морально-психологічний) клімат у колективі, забезпечити умови захищеності кожної дитини.
Для емоційного виховання формувати оптимістичне світосприйняття, власним прикладом вчити радісному проживанню кожної хвилини, кожного дня перебування в школі
Які ж умови необхідно виконувати для успішного вирішення педагогічних завдань?
Перша умова - спільна турбота. Виховувати - значить діяти заодно з вихованцями як співробітниками по загальній творчої турботі. Тільки в такій турботі у хлопців народжується і міцніє цивільне ставлення до навколишнього життя - людей, праці, природи, культури - як джерелу загальної радості і користі, відповідальне ставлення до самих себе як юним громадянам.
Друга умова - єдність поваги і товариської вимогливо...
