сті. Вихователь повинен завжди виявляти внутрішнє, духовне ставлення до вихованця як молодшому товаришеві. Для такого ставлення характерно єдність товариського поваги і товариської вимогливості. Вихідним є товариське повагу: віра в творчі сили, можливості людини як все більш вмілого і захопленого учасника - у сьогоденні і майбутньому - загальної цивільної піклування; розуміння сильних і слабких сторін людини, прагнення розкривати, розвивати кращі сторони і долати недоліки, слабкості. З товариського поваги випливає і товариська вимогливість: діяти на загальну радість і користь, покращувати навколишнє життя і одночасно вдосконалювати себе як товариша інших людей. Тоді виникає відповідь ставлення вихованців до вихователя, створює і міцніє істинний авторитет (за висловом А. Макаренко) дорослого.
Третя умова - єдність думок і дій, волі і почуттів. Треба навчитися впливати так, щоб розвивати в єдності всі три сторони особистості зростаючої людини: пізнавально - світоглядну, емоційно-вольову та дієву; формувати наукові знання, погляди, переконання, ідеали; збуджувати і зміцнювати високі почуття, прагнення, інтереси, потреби; розвивати необхідні кожному громадянину нашого суспільства вміння, звички і риси характора.
Четверте умова - єдиний колектив. Впливати так, щоб способи впливу вихователів на вихованців були б і способами впливу самих вихователів на себе, а також способами впливу вихованців один на одного, на вихователів і кожного вихованця на самого себе. Тоді виховний процес йде в єдності всіх своїх ланок: виховання вихователями своїх вихованців, самовиховання вихованців - взаємного і особистого, самовиховання вихователів, виховання вихованцями вихователів. Тоді кожну особистість виховує єдиний виховний колектив - старших і молодших, впливаючи на загальну життя, покращуючи її і забезпечуючи її виховну результативність.
П'ята умова - творчість, а не шаблон. Необхідно впливати те щоб використовувати різні види виховного впливу - непомітне і відкрите, прямий і опосередкований, - використовувати неодмінно творчо, не допускаючи формалізму смутного, що убивав неординарність одноманітності.
Виховуючи високоосвічену, культурну, творчу та соціально-активну особистість необхідно розуміти і осягати світ прекрасного, не забуваючи про радощі життя, естетично формувати мислення і почуття хлопців, їхнє ставлення до Батьківщини, до природи, до суспільства, до праці, до сім'ї, до самого себе, формувати життєві уявлення за законами краси.
Такий підхід дозволяє здійснити гармонійний перехід через красу до співпереживання, через співпереживання до чуйності, через чуйність до активної соціальної дії.
Існують принципи колективної взаємодії:
принцип гуманізму: визнання дитини суб'єктом виховання; опора на позитивне в дитині; розуміння, співчуття і допомогу дитині; дитина живе, а не готується до життя (дитина - особистість).
принцип природосообразности: психофізіологічні та вікові особливості
принцип рівності і співпраці: всі члени колективу займають рівні положення;
принцип культуровідповідності: заснований на загальнолюдських цінностях, на нормах національної культури та регіональних традиціях;
принцип відкритості та доступності: всі учні можуть брати участь у самоврядуванні;
принцип добровільності: добровільне і самостійне рішення дитини у виборі видів діяльності;
принцип створення ситуації успіху для кожної дитини.
Основні види КТД:
Сила кожного КТД в тому, що воно вимагає спільного пошуку, дає йому поштовх і відкриває для нього широкий простір. Тому в кожному з таких справ - гнучка форма і багате, різноманітне зміст, нестандартні варіанти.
Трудові КТД. Мета: збагатити знання дітей про навколишній, виробити погляди на працю як основне джерело радості, виховати прагнення вносити свій внесок у поліпшення дійсності, а також уміння і звичку реально, на ділі піклуватися про близьких і далеких людей, працювати самостійно і творчо на користь і радість Моделі - трудова атака, десант помічників, подарунок далеким друзям, пошта, Снігова казка raquo ;, трудової сюрприз, фабрика, майстерня.
Пізнавальні КТД. Мета: формувати потреби в пізнанні, свідомого, захопленого, дієвого відношення до безпосереднім джерелами відкриття світу. Пізнавальні КТД володіють багатющими можливостями для розвитку у школярів таких якостей особистості, як прагнення до пізнання непізнаного, цілеспрямованість, наполегливість, спостережливість і допитливість, допитливість розуму, творча уява, товариська дбайливість, душевна щедрість. Моделі - вечір веселих завдань, вечір-подорож, вечір розгаданих і нерозгад...
