еноване сприймати предмети, їх різноманітні властивості і відносини (колір, форму, величину, розташування в просторі, висоту звуків та інше) [13, 194].
Таким чином, просторово-зорове сприйняття тісно переплітається з розвитком зорової пам'яті і мислення молодших школярів. При визначенні засобів розвитку просторово-зорового сприйняття молодших школярів слід виходити з основних положень вікових особливостей молодших школярів. Розвиток просторово-зорового сприйняття в цілому - процес незворотний. Однак уточнимо, що учні молодших класів, особливо на початку навчання дуже сприйнятливі до зовнішнього впливу. І, якщо це позитивний вплив призупинено, то процес розвитку даної якості може не тільки сповільнитися, але і припиниться. Враховуючи індивідуальні психолого-педагогічні та фізіологічні особливості молодших школярів, їх здатності і умови навчання, доцільно комплексний розвиток зорового сприйняття, що, безсумнівно, стане запорукою життєвого успіху сьогоднішніх молодших школярів. [10, 76]
. 2 Розвиток просторово-зорового сприйняття ліворуких дитини у навчальній діяльності
Можна з великою часткою ймовірності говорити про те, що становлення багатьох психічних функцій в онтогенезі шульг йде не безпосередньо, але опосередковано, багатоканальне. Діти-лівші в процесі розвитку привертають максимум зовнішніх, довільних засобів для оволодіння тими операціями, які у правшів формуються природно, незалежно від їх довільно бажання, просто по певним психологічним законам. [21, 128]
У них на відміну від правшів НЕ прилаштовується стабільно той психологічний пласт усталених навичок і автоматизмів, який дозволяє функціонувати у зовнішньому світі, значною мірою не замислюючись: А як це зробити? , Не привертаючи додаткових усвідомлених засобів. Саме тому, розвиток просторово - зорового сприйняття лівші, слід максимально автоматизувати ззовні якомога більше операцій, використовуваних їм у повсякденному житті. [14, 91]
Так не треба сердитися і чекати, коли ж дитина сама навчиться користуватися ложкою, зав'язувати шнурки, маніпулювати з ковдрою і підодіяльником і т.п. Краще відразу кілька разів разом з ним повторити потрібне рух, тому порушення просторово - зорового сприйняття, призводить до підвищеної стомлюваності. [14, 93]
Те ж відноситься до написання букв, цифр, малюванню. Необхідно буквально змусити тіло дитини запам'ятати ту чи іншу операцію, взаєморозташування в кожному випадку його пальців рук, ніг, тулуба, голови. Для лівшів крім таблиці множення непогано володіти таблицею додавання. Таблиця складання дозволить лівшам набагато заощадити час.
Гуляючи лісом з лівшею, добре б дати йому понюхати, помацати різні трави, квіти, гриби, а вже потім пояснити, спираючись на виниклі у нього чуттєві враження, що спільного, яка різниця між цими рослинами, це сприятиме розвитку просторово - зорового сприйняття. Адже дуже часто, керуючись своїм баченням світу, лівша вибудовує такі розумові конструкції, які вражають своєю нетривіальністю (що прекрасно), але явно показують, що узагальнена картина світу у нього далека від загальноприйнятої. Так як йому доведеться жити в світі праворуких. [9, 354]
Дуже багато дій правші здійснюють автоматично. У лівш природа не завжди стабілізує цей рівень психічного життя. Звичайно, опора на багатий арсенал зовнішніх, усвідомлених засобів істотно збільшує у лівш число ступенів свободи для досягнення тієї чи іншої мети. Але той же феномен свідчить про слабкість їх адаптивних механізмів, зниженню просторово - зорового сприйняття, зношуваності нервової системи в цілому: адже всі пропускається через голову. Наслідки - часті емоційні зриви, схильність до неврозоподібних проявам. [6, 59]
Мозок людини дивно досконалий і тонкий інструмент, але він розташовує в кожному конкретному випадку кінцевому кількістю енергії. Вона витрачається і на емоції, і на пізнавальні процеси, й у модуляцію імунного, ендокринного статусу.
Г.Г. Аракелова і Є.К. Шоттом були виявлені особливості стресових реакцій у правшів і лівшів. Певні відмінності між правшами і лівшами як на емоційному і на поведінковому рівні, так і на рівні організації мозкових процесів дозволяють припустити, що і стресова реакція у них буде розвиватися по-різному. Виходячи з даних про велику емоційної нестійкості лівшів і схильності їх різним психічним і невротичних захворювань, можна припустити, що вони менш стресостійкі, ніж правші, що пояснюється різними механізмами стресової реакції на рівні ЦНС. [11, 312]
Права півкуля різні дослідники пов'язують зі стресом, за рахунок того, що там є структури, що запускають стресову реакцію, тоді як робота домінантної півкулі забезпечує загальну активність організму. Оскільки у лівш права півкуля є про...
