гається бути слухняним, добрим, нікого не ображати. Оцінка інших дітей неадекватна, тому відіграє роль своєрідного тла, на якому дитина прагне показати свої переваги.
. Дитина з гуманної позицією позитивно ставиться до товаришів, добре знає їхні інтереси, настрої і бажання, охоче, за власною ініціативою ділиться тим, що має, допомагає іншим не в розрахунку на похвалу, а тому що отримує від цього радість і задоволення. Гуманна позиція відносно однолітків найбільш сприятлива для формування адекватної самооцінки. [13]
На основі досвіду оцінки товаришів у дитини формується самооцінка. Характерною для дошкільника є завищена самооцінка, супроводжувана позитивними емоціями. Переважання позитивних самооцінок у дітей відіграє захисну функцію, оберігаючи незрілу особистість дитини від руйнівного впливу негативних емоцій.
Нерідко діти пишаються якостями, якими не володіють, розповідають про вигадані досягнення. Це відбувається з кількох причин (Р.Х. Шакуров). Приписуючи собі певну межу, дитина орієнтується, насамперед, на її узагальнене позитивне оцінне значення «хороший», а не на утримання цієї якості. Крім того, дошкільник не може повною мірою розібратися у своїй психічної життя і усвідомити свої якості. Буває, що потреба в емоційній підтримці і схваленні з боку дорослого настільки загострена, що дитина приписує собі ті риси, за які його похвалять [1].
Для самооцінки дошкільників властива також несамокритичність. Вони скоріше помічають помилки і недоліки однолітків, ніж власні. За спостереженнями психологів, самосвідомості особистості, без якого неможливі самокритичність і самоконтроль як свідомі вольові процеси, відбувається опосередковано, через пізнання людей, які його оточують. Усвідомлення іншої людини дається порівняно легше, ніж усвідомлення власного Я. Тому процес самоусвідомлення особистості дещо відстає від здатності усвідомлювати й оцінювати інших. На ранніх етапах психічного розвитку дитини таке відставання досить помітно. Ця закономірність властива різним формам прояви самосвідомості, перш самокритичності.
Поступово у дітей зростає здатність мотивувати самооцінку, змінюється зміст аргументів. У 4-5 років аргументом самооцінки виступає оцінка оточуючих, насамперед, дорослих: «я хороший, тому що мене вихователька хвалить». У 5-7 років позитивну самооцінку діти пояснюють з точки зору наявності у себе моральних якостей: «я хороший, тому ділюся іграшками з іншими». Старші дошкільники намагаються осмислити мотиви своїх і чужих вчинків. Вони починають пояснювати власну поведінку, спираючись на свої знання і досвід. Разом навіть в 6-7 років не всі діти можуть мотивувати самооцінку (Т. А. Рєпіна).
Висновки про розвиток самооцінки у дошкільника:
провідну роль у формуванні самосвідомості дошкільника відіграє спілкування з дорослим, а також інтенсивний розвиток спілкування з однолітками;
передумовою виникнення самооцінки є формування у дитини уявлень про себе на основі інформації, що надходить від партнерів по спілкуванню;
провідну роль у виникненні самооцінки відіграє спільна діяльність і спілкування з ровесниками;
самооцінка тісно пов'язана з оцінкою дитини дорослим, оцінками дитини по ровеснику і ровесника по відношенню до дитини;
вмістом взаимооценок і самооцінок виступають вміння, можливості, властивості дітей;
протягом дошкільного віку характерна завищена самооцінка, яка служить захисним фактором для незрілої особистості дитини;
зростає об'єктивність, аргументованість, диференційованість, вмотивованість оцінок і самооцінок. [25]
У старшого дошкільника намічається диференціація двох аспектів самосвідомості - самопізнання і самоставлення. Образ «Я» включає досить складну систему властивостей: зовнішніх, особистісних, статевих, з відображенням їх часової динаміки. Ускладнення образу «Я» відбувається в значній мірі завдяки розвитку у старшого дошкільника вміння розуміти себе, усвідомлювати свої внутрішні стани, переживання. Виготський писав: «Подібно до того, як дитина трьох років відкриває своє ставлення до інших людей, так семирічка відкриває сам факт своїх переживань» [4]. Відомий психолог вважав цю здатність дитини надзвичайно важливим фактором розвитку його особистості, яка не втрачає свого значення і надалі. На її основі виникають такі важливі особистісні якості, як впевненість у собі, тривожність, уразливість, задоволеність собою.
У дітей виникає усвідомлення себе в часі, у часовій перспективі. Дитина спочатку живе тільки сьогоденням, але згодом вчиться співвідносити минуле - сьогодення - майбутнє. Старший дошкільник просить дорослих розповісти про те, як він був маленьким, і сам із задоволенням зг...
