ються на волю випадка ї у більшості віпадків знаходяться у плачевного стані. Если ж суспільство надає предпочтение покірнім Виконавцю, что вміють лишь ретельно повторити готове, то суспільство влаштоване погано, его нужно реформуваті.
реалії сьогодення вімагають від психологів поиска НОВИХ ефективних форм и прогресивних методів навчання, Які були б адекватними новій парадігмі освіти. Розвіваті творчі здібності треба, орієнтуючісь на індивідуально-психологічні Особливості учнів и психологічну Готовність педагога до реализации методів роботи з дітьми. Вибір методів Творчої роботи покладів від віку учнів и їхнього розвитку, інтересів, характеру. Альо максимального позитивного ЕФЕКТ виховання можна досягті лишь тоді, коли Вектори Вчительська, батьківського, суспільного (всі види середовища, Масові засоби комунікації) виховання збігаються за напрямком та є творчими по суті, формах и характеру поставленого цілей. Для розвитку творчих здібностей нужно підштовхуваті дітей до решение, а не вірішуваті за них. Творче мислення начинает працювати в кожної ї будь-якої нормальної людини, коли самє життя, практика наражають ее на якісь Труднощі, перепони, что віступають у виде більш чі Менш складним завдань, Які збуджуються їх розум, примушують мислити, шукати й знаходіті відповідні решение. Проблеми створюють творчість. Істота, яка є Цілком прістосованою до оточуючого світу, не могла б Нічого бажати, ні до чого прагнуті й, звічайна, Нічого не могла б творити.
Розвиток Творчої особистості потребує відповідніх умів, від якіх поклади его ефективність, Продуктивність віявів особистості як суб'єкта ДІЯЛЬНОСТІ. Цьом найбільшою мірою спріяє навчально-виховний комплекс з єдінімі підходамі та Вимогами до кожної дитини, НАДАННЯ Їй максимальних можливіть для Виявлення и Розкриття творчих здібностей.
Навчально-виховний комплекс Забезпечує творчий розвиток и особистісно-орієнтовану підготовку, гуманістічну систему взаємовідносін дитини І дорослим, взаємодію у ДІЯЛЬНОСТІ сім'ї, дошкільного навчального закладу и школи, неперервність дошкільної и початкової освітніх ланок, створює єдиний соціально-педагогічний простір для успішного творчого розвитку дошкільника та школяра і Здійснення Завдання навчання та виховання [80].
Творчий розвиток дітей в условиях навчально-виховного комплексу на Основі взаємодії сім'ї и навчального закладу візначається як особистісно-соціальне явіще, зумовлене сукупністю умів, методів, ЗАСОБІВ и форм сучасного навчання и виховання, а такоже адміністратівніх и загальноосвітніх ЗАХОДІВ, Які превращаются в систему, спрямованостей на формирование Творчої особистості.
Дослідження науковців засвідчілі, что творчість - це й достатньо складним и своєрідній процес, якому можна навчітіся. Для цього необходимо віявіті его закономірності, на Основі якіх можна создать певні методи або Прийоми, володіння Якими дозволило б більш ефективна займатись вінахідніцтвом чі ПРОЕКТУВАННЯ технологічних об'єктів [54].
Творчість - це всегда творення, тобто побудова нового и оригінального, нестандартне бачення у звічайна НОВИХ можливіть его Функціонування або Включення его як части у нову систему, можлівість продукуваті значний Кількість Ідей [24].
Творчість - це така діяльність людини, в результате якої створюється Щось нове, до цього ще неіснуюче. Це - створення НОВИХ конструкцій, вдосконалення старого, реконструкція и Винахідництво; це процес, у результате которого вінікає оригінальний продукт, об'єктивно цінній и самодостатній [27].
Слід пам ятати, что продукт творчості - Це не только матеріальні продукти - Будівлі, машини, картини і таке інше, а і Нові думки, Ідеї, решение, Які могут и не знаходіті Одразу матеріального втілення. Іншімі словами, творчість - це создания нового в різніх планах и масштабах, як закріпленого матеріально, так и не закріпленого матеріально. Відповідно, все це Відображається и на суб єктівному пережіванні людини: творчість захоплює, становится життєвим принципом, Сенс буття [24].
Творча діяльність розвіває цілий комплекс якости Творчої особистості - розуму, вміння Швидко навчатися, буті кмітлівім, вінахідлівім, прагнуті здобуваті знання, необхідні для виконан конкретної практичної роботи, самостійності при віборі ї розв'язанні задачі ТОЩО.
Результат цього процесса - самостійно Створений (творчий) продукт. Творчість, індівідуальність, майстерність проявляється хоча б у мінімальному відступі від бланках. Тільки забезпечен учнів Певнев мінімумом загально-ПРОФЕСІЙНИХ знання, можна Говорити про Самостійне создания ними конкретних и різноманітніх, орігінальніх, творчих продуктов, можна Говорити про навчання учнів творчості.
Таким чином, проблема розвитку творчих здібностей дітей НЕ только актуальна, а і діскусійна...
