. Можна Зазначити, что всі діти володіють різноманітнімі здібностямі. Якими б феноменальними від природи не були здібності, Самі собою, поза навчання, поза діяльністю смороду розвіватіся НЕ могут. Тому Завдання школи - віявіті и розвинутості їх у доступній и цікавій дітям творчій ДІЯЛЬНОСТІ.
Для полного розуміння Поняття творча особистість Важлива розглядаті ее НЕ только як людину, яка має якісь особливі РІСД, а й вміло вікорістовує резерві свого мозк в процессе вирішенню конкретних проблем. Творчі особистості всегда необхідні еліті. Смороду, як правило, всегда орієнтовані на Нові шляхи Отримання ефективного результату, готові відмовітісь від старих схем Дій, что и характерізує спеціфіку їх поведінкі.
З точки зору такого підходу сучасности педагогу нужно Сформувати у школярів особисту установку на формирование цікавого члена колективу класу, Сприяти колектівній творчості з перспективою конкретних досягнені и формуваті свой авторитет у колектіві однокласніків, уміті працювати безконфліктно для Збереження свого здоров laquo ; я та здоров я других. У колектівній праці та патенти, щоб діти Самі розумілі важлівість взаємодії з іншімі, яка потребує врахування установок та характером других. У Ранн дітінстві НЕ всі уміють оптимально конструюваті свои стосунки з іншімі, в них не вістачає вмінь спостерігаті ї аналізуваті поведение других. Педагог зобов'язаний організовуваті роботові з класом и систематично вправляті учнів у поиска ЗАСОБІВ забезпечення їх максімальної самореалізації інтелектуального та творчого потенціалу без Збільшення емоційного напружености для других. У процессе навчальної ДІЯЛЬНОСТІ творчі педагоги Частіше наголошують на позитивних рісах учнів, Які забезпечують Виявлення творчого потенціалу через їх стійкість у досягненні результату, їх працелюбність, організованість поведінкі та почуття честі [35].
Залучення учнів до Творчої ДІЯЛЬНОСТІ розкріває перед ними гогоризонтах Людський можливо і спріяє правильному визначеня свого місця на широкому полі ВЛАСНА знань, умінь та здібностей. Це відбувається з тієї причини, что в творчості людина реалізує в усій повноті свои знання, уміння та здібності, а отже, отримавших можлівість віпробуваті собі в різніх видах ДІЯЛЬНОСТІ, точно переконується в наявний арсеналі знань, умінь та здібностей и ЦІМ самим адекватно оцінює свои возможности , что Безумовно, спріяє правильному Вибори професії.
Повноцінній розвиток творчих здібностей школярів может Забезпечити така організація навчання, яка предполагает Залучення учнів до наукового поиска ї использование отриманий знань на практике.
Творче мислення - це такий Різновид мислення, результатом которого є создания суб єктивно чі про єктивно НОВИХ Ідей в Галузі науки, техніки, життя, и за своєю природою воно є дивергентно, тобто таким, Пожалуйста предполагает багатоваріантність та відкрітість процесса пізнання. Его можна уявіті як сукупність рис, проявів, якости, інтелектуальніх умінь, Дій та операцій, среди якіх можна назваті:
) поиск та формулювання пізнавальної проблеми;
) поиск ее розв'язання;
) операции узагальнення (індукції), порівняння, АНАЛІЗУ;
) акт встановлення зв'язку между різноріднімі явіщамі;
) вміння змінюваті Функції предметів та явіщ, віявляті семантичності гнучкість мислення;
) бісоціювання Ідей;
) абстрагування ТОЩО [24].
Психолог Б. Кобзар у работе Обдаровані діти стверджує, что в Кожній школі треба створюваті умови для випробування учнямі своих сил у різніх видах Самостійної и Творчої ДІЯЛЬНОСТІ [50].
І. Вовків у статті Вчимося творчості Розглядає питання обдарованості дітей, проектує уроки творчості, дает Поняття про побудову процесса навчання творчості [24].
Д. Родарі в Книзі Граматика фантазії переслідує практичність мету - навчіті дорослих играть з дітьми, які не повчаті, а играть и фантазуваті, творити казки, вірші, загадки, прідумуваті истории [70].
Багат других педагогів предлагают практичні шляхи розвитку творчого мислення дітей и їх досвід может взяти за основу КОЖЕН вчитель [80].
Зупинимо на проблемі организации Творчої ДІЯЛЬНОСТІ учнів.
согласно з Б. Теплова творч діяльністю назівається діяльність, что дает Нові, оригінальні продукти вісокої суспільної цінності [74, с. 37]. Альо це визначення не для школи.
І. Волков считает, что творчість школяра - це создания ним оригінального продукту, вироби (а такоже розв язання задачі, написання твору), в процессе роботи над Якими самостійно застосовано засвоєні знання, вміння, навики, в тому чіслі Здійснено їх перенесеного, комбінув...
