r/>
1.2 Компоненти психологічної готовності до шкільного навчання
Зі вступаючи дитину до школи наступає абсолютно новий етап ее ЖИТТЯ І до цього етапу ВІН винен буті Достатньо підготовленій. Раніше за все, винен буті готов Виконувати серйозно діяльність, что Дає Йому НЕ Тільки Нові правила, альо І що покладає нелегкі обов'язки. Маленький школяр в праві розраховуватися на пошанне тихий, что оточують его на учбових занятть и сам зобов'язаний систематично Виконувати ВСІ Завдання вчителя, поводітіся відповідно до шкільніх правил Незалежності від того, хоче ВІН цього в Сейчас чи ні.
Більшість дітей, что досягають семірічного віку, прагнуть до положення школяра, альо не у всех випадка смороду Достатньо ясно уявляють Собі, в чому це положення Полягає. Іноді їх прівертає чисто зовнішня сторона справи - хочеться мати портфель, буті великим, отрімуваті відмітки і т.п. По-СПРАВЖНЯ готовою до положення школяра віявляється така дитина, Якої школа прівертає НЕ зовнішнімі аксесуарами, а можлівістю отрімуваті Нові знання, тоб Дитина з Достатньо розвинутості пізнавальнімі інтересамі. Тільки на Цій Основі діти віявляються здатн Достатньо відповідально ставити до своих шкільніх обов'язків. Прото одного бажання буті школяра і серйозно відношення до навчання віявляється недостатньо: Аджея нужно ще зуміті підпорядкуваті цьом Бажанов, цьом відношенню сітуатівної спонукі, прімусіті собі буті уважности на уроці, вівчаті деколі нудні правила, наполеглива обдумуваті решение важкої задачі. Іншімі словами, Майбутнього школяру звітність, довільно управляти своєю Божою поведінкою, зокрема своєю Божою пізнавальною діяльністю, вплива ее на решение учбових завдань. А це становится можливіть, ЯКЩО у дитини склалось ієрархічна система мотівів, что дозволяє підпорядковуваті особістісні спонукі більш значущими стійкім цілям и намірам.
Сучасна школа не почінає навчання з нуля. Вона розраховує на ті, что діти приходять в 1 клас з достатнім колом знань и навиків, а головне - з розвинення сприйняттів и Мислене, что дозволяє систематично спостерігаті Явища, что вівчаються, віділяті в них істотні Особливості, міркуваті и делать Висновки. Це пред'являє певні вимоги до уровня розумово розвитку дитини, яка винна Володіти планомірнім и розчленованім сприйняттів, елементами теоретичного відношення до матеріалу, что вівчається, узагальнення формами мислення и Основними логічнімі операціямі, смісловім запам'ятовування. Крім того, дитина винна Володіти початкова уміннямі в области учбової ДІЯЛЬНОСТІ (Уваг не до результату, а до самого способу Виконання учбових Завдання, самоконтролем и т.д.).
З приходом до школи дитина відразу ж потрапляє в групу однолітків, Які зайняті загальною серйозною впоратися. Це істотно відрізняє шкільну групу від групи дитячого саду. Взаєміні между школярами будуються на іншій Основі, чем в детском саду - положення дитини в класі візначається іншімі крітеріямі, дере за всі его успіхамі в навчанні для того, щоб в ціх умів зуміті ввійті в колектив, дитині звітність, Володіти Достатньо Гнучкий способами встановлення взаємостосунків з іншімі дітьми, розвинення відчуттям товариства [20, 4-5].
Легко Побачити, что психологічна Готовність до школи, - якові б ее сторону Ми не узялі, є підсумком Всього передування псіхічного розвитку дитини, результатом всієї системи виховання и навчання В сім'ї и детском саду. Якості, необхідні для успішного навчання, вінікають НЕ відразу. Смороду формуються поступово, починаючі буквально з моменту народження. Потрібно підкресліті значення, а Яку мают для Формування ціх якости Такі дитячі види ДІЯЛЬНОСТІ, як гра, малювання, конструювання та ін. Аджея самє в них Вперше вінікають Суспільні мотиви поведінкі, Складається ієрархія мотівів, формуються и удосконалюються Дії сприйняттів а мислення, розвіваються взаєміні между дітьми. Звичайний, це відбувається не саме собою, а при постійному керівніцтві діяльністю дітей з боці дорослих, Які передаються підростаючому поколінню досвід суспільної поведінкі, повідомляють необхідні знання и віробляють навики. Деякі навики могут буті сформовані Тільки в процесі систематичного навчання дошкільніка на занятть - це Елементарні уміння в области учбової ДІЯЛЬНОСТІ, достатній рівень продуктівності в пізнавальних процесах.
Традіційно віділяються три аспекти шкільної зрілості: інтелектуальний, емоційній и соціальний. Під інтелектуальною зрілістю розуміють діференційоване сприйняттів (перцептивна зрілість), что Включає віділення фігурі з фону; концентрацію уваги; аналітичне мислення, віражається в здатності збагнення основних зв'язків между Явища; можлівість логічного запам'ятовування уміння відтворюваті зразок, а такоже Розвиток тонких рухів руки и Сенсомоторні коордінація. Можна Сказати, что інтелектуальна зрілість, что розуміється таким чином, в істотній мірі відображає функціональне дозрівання структур головного мозком.
Емоційна зрілість в основному р...
