й тест "Дві хатки".
Базою Дослідження Виступивши дитячий садок № 1 с. Жорнище Ківерцівський р-ну Волинської области. Всього в експеріменті брало доля 15 дітей старшого дошкільного віку.
Теоретична значімість Дослідження Полягає у того, что дані Дослідження дозволяють більш докладно Розглянуто проблему психологічної готовності до школи, віділіті ее компоненти и їхню роль у оволодінні Навчальних навичков.
Практичне Значення одержаних результатів. Результати Дослідження, пов'язані з уточненням сутності, змісту, крітеріямі сформованості мотіваційного, емоційного контролю, місленнєвої готовності дітей старшого дошкільного віку до навчання у школі.
Матеріали та результати Дослідження могут такоже буті вікорістані при написання наукових, курсових, дипломних та других робіт, пов'язаних з даною проблематику.
Структура курсової роботи. Дослідження Складається Зі Вступити, двох розділів, вісновків, списку використаних джерел и Додатків. У списком використаних джерел 30 найменувань.
Розділ 1. Особливості психологічної готовності до навчання у школі
1.1 Сутність та основні підході до визначення психологічної готовності дошкільніка до шкільного навчання
Поняття готовності дитину до школи багатогранності. Воно охоплює фізіологічну, псіхологічну (особістісну, соціальну, інтелектуальну) та педагогічну зрілість дитини. Успішне розв'язання вопросам развития ОСОБИСТОСТІ дитини, Підвищення ефектівності Процес навчання, подалі професійне становлення та соціальну самореалізацію ОСОБИСТОСТІ багатая в чому візначає ті, наскількі враховують рівень фізіологічної, психологічної та педагогічної готовності дитини до шкільного навчання.
На сучасности етапі суспільного розвітку й достатньо ВАЖЛИВО вважають медицинский підхід до готовності до школи, что зумовлено значний погіршенням стану здоров'я дітей, зниженя їх функціональніх можливіть та збільшенням вимог школи. Основними медичними крітеріямі готовності до шкільного навчання є: рівень біологічного розвитку дитини (зріст, наявність постійніх зубів); стан здоров'я на момент вступити до школи; ДИНАМІКА захворюваності за Попередній рік.
Отже, підставою до Відстрочення терміну вступаючи до школи є: надбавка у зрості за Останній рік менше чем 4 см; відсутність постійніх зубів; наявність хронічніх хвороб; наявність за Останній рік захворюваності частотою 4 та больше разів за трівалості 25 и больше днів; дітей, Які НЕ досяглі таборували на 1 вересня 6 років та 6 місяців, оскількі початок систематизованого навчання раніше визначеного рядок виробляти до відхілів в стані здоров'я Вже на Початкова етапі освітнього процеса.
Щодо дітей з особливими псіхофізічного розвітку особливо ВАЖЛИВО є комплексне медичне Обстеження та Висновок медико-психолого-педагогічної КОМІСІЇ Стосовно возможности навчання дитини в загально чг Спеціальному навчальному закладі [11, 24].
Такоже, незважаючі на реформу освіти та Впровадження навчання з шестірічного віку, лишається актуальним педагогічний підхід до визначення готовності до шкільного навчання. Основними педагогічними крітеріямі готовності дитини до шкільного навчання є: навички читання, писання та рахування.
Однак, Варто враховуваті, что Спеціалізовані школи, гімназії, ліцеї вісувають вимоги до першокласника, Які однозначно перевіщують возможности шестірічної дитини, что є неправомірнім. Так, Н.М. Стадненко та Другие Зазначаються, что навички читання та письма нужно формуваті у школі, а у дошкільний віковій Период треба закладаті позбав Передумови, Які дають змогу дитині більш-Менш Швидко оволодіті цімі навичков у школі [11, 26].
Отже, Готовність до школи в межах педагогічного підходу трактують Переважно як сукупність знань и умінь, сформованості окрем способів розумово Дій (з математики, читання, образотворчої ДІЯЛЬНОСТІ, іноземної мови ТОЩО), что НЕ может Забезпечити повноцінну Готовність дитини до навчання.
Готовність до шкільного навчання передбачає, крім наявності знань, умінь и способів розумової ДІЯЛЬНОСТІ, сформованість необхідніх особістісніх якости, Які допомагають дитині подолати труднощі, пов'язані з ламкими дінамічного стереотипу в Период переходу з дитячого садочка до школи [11, 42].
Широко ї багатогранно подано психологічний підхід до РОЗГЛЯДУ готовності до шкільного навчання (Л.І. Божович, Л.А. Венгер, А.Л. Венгер, Л.С. Віготській, А.В. Запорожець, В.С. Мухіна и багатая других). Однак, й досі, в сучасній психології немає чіткої візначеності Поняття психологічної готовності до шкільного навчання [11, 19].
Отже, в загально значенні, психологічна Готовність до шкільного навчання - це комплексною характеристикою дитини, что розкриває Рівні розвітку псіхологічніх якости и є найважлівішою Передумови для гармонійного входження дитини у нове соціальне середовище.
