иву педагогів на учнів, вивчення інтересу до життя в школі, операція «Покинуті діти», зайнятість важких учнів в канікулярний час, анкетування «Комунікативна культура педагогів очима учнів», індивідуальна робота з батьками невстигаючих учнів, оцінка роботи класних керівників, анкетування батьків 4 класу (випускного з початкової ступені школи), операція «Підліток» і відпочиваємо всією сім'єю.
Особливою категорією, з якою доводиться стикатися психолога, є батьки. Головні завдання роботи з батьками наступні:
зміна психологічної установки педагогів і батьків на роль сім'ї у становленні особистості;
психологічна діагностика сім'ї, умов сімейного виховання і потреб батьків;
широке застосування педагогічних можливостей самих батьків;
організація швидкої психолого-педагогічної допомоги сім'ї;
надання роботі з батьками живого, практичного характеру.
Переважно оптимальною формою для організації ефективної взаємодії між батьками і дітьми є заняття у формі тренінгів. Але вживання тренінгових форм роботи з батьками в сучасних умовах є нереальним: соціально-економічна ситуація визначає дефіцит часу у батьків, а низький рівень психолого-педагогічної культури тягне за собою недолік запиту про психологічну допомогу. Тому головною формою роботи з батьками є психологічне консультування.
Складна категорія, з якою працює психолог, це педагоги. Вони різному сприймають психологічну службу: з прагненням до співпраці, цікавістю, байдужістю, недовірою і скептицизмом і навіть відкритою ворожістю. Тільки високий рівень компетентності, об'єктивності психолога, практична спрямованість і результативність роботи допоможуть йому досягти довіри в педагогічному колективі. Найкраще почати з психодіагностики особистості, адже кожній людині властиве прагнення до самопізнання. Для більш точного діагнозу психолога слід спостерігати педагога у спілкуванні з дітьми та колегами, різною діяльності, аналізувати навчально-виховний процес. Вивчивши особливості того чи іншого педагога, слід дати поради: як, виходячи із сильних сторін свого характеру, оптимізувати педагогічну працю.
Дослідження педагогічного колективу включає в себе наступні параметри: психологічна атмосфера, рівень розвитку колективу, самооцінка і взаимооценка членів колективу, стиль управління, відносини «керівник - підлеглий», рівень соціально-комунікативної компетентності та міжособистісних відносин в колективі , рівень домагань педагога, рівень емпатії по відношенню до дітей, рівень особистісної тривожності педагогів та ін. Соціально-психологічні дослідження педагогічного колективу - процедура, що вимагає жорсткого дотримання конкретних етичних вимог: точності в проведенні дослідження й тлумаченні експериментальних даних. Ніхто не повинен мати доступу до матеріалів досліджень, а їх опис можливо тільки самим психологом. Дані по колективу виникають в загальній анонімній формі, для педагогів проводяться індивідуальні консультації. Без глибокого первинного аналізу даних і відповідної підготовки психолог не повинен повідомляти про якісь результати. Слід також довести до колективу установку на те, що вивчення не є самоціллю, а виконується в інтересах людей з метою гармонізації їх особистості.
Педагоги дуже гостро відчувають оцінку їх особистісних особливостей, так як вони вже звикли самі оцінювати інших. Їм дуже важко погодитися з висновками про те, що несприятливий розвиток педагогічної ситуації зумовлено їх власними слабкостями або недоліками. Деякі педагоги мають високу особистісну тривожність, в силу якої схильні драматизувати події або впадати в глуху психологічний захист, не беручи або повністю заперечуючи висновки психолога.
У моделі психологічної служби важливе місце посідає робота з адміністрацією установи. Психолог мобілізований допомогти керівникам у визначенні сильних і слабких сторін їх особистості, встановленні сприятливого психологічного мікроклімату в колективі, виборі зразкового стилю управління і діяльності, діагностиці особливостей педколективу, правильному підборі, розстановці та атестації кадрів, дозволі виробничих і міжособистісних конфліктів. Окрім соціально-психологічного аспекту управління за допомогою психолога можуть бути оптимізовані та інші аспекти управлінської діяльності, зокрема планування, аналіз педагогічного процесу, визначення його цілей і завдань, пріоритетних напрямів розвитку освітньої установи.
Висновок
Робота психологічної служби освітньої установи включає в себе роботу не тільки з дітьми, але і з дорослими, батьками, педагогами, адміністрацією навчального закладу.
Особливе значення має професійна підготовка психолога. Психолог поєднує в собі вченого і практика: він ...
