align="justify"> - підтримувати загальну тему розмови [8, с. 6-9].
Оскільки в діалозі жести або міміка можуть заміняти словесну репліку, виникає необхідність у тому, щоб дивитися на співрозмовника. Порушення цього правила призводить до втрати зв'язку з співрозмовником. Діалог передбачає дотримання головного правила взаємодії людей: виявляти повагу і увагу до співрозмовника. Його реалізація зв'язується з виконанням загальних мовних правил: говорити спокійно, доброзичливо, з помірною гучністю; будувати своє висловлювання так, щоб не образити співрозмовника і щоб воно було зрозуміло йому; використовувати літературну лексику.
Основна мета роботи по розвитку діалогічного мовлення у дітей дошкільного віку полягає в тому, щоб навчити їх користуватися діалогом як формою спілкування.
А щоб дитина навчилася користуватися діалогом, він повинен опанувати його функціональними одиницями у всьому їх різноманітті, а також правилами ведення діалогу - як мовними, так і соціальними.
Участь у діалозі вимагає складних умінь:
- слухати і правильно розуміти думка, відображену співрозмовником; формулювати у відповідь власне судження, правильно висловлювати його засобами мови;
- міняти слідом за думками співрозмовника тему мовного взаємодії; підтримувати певний емоційний тон; стежити за правильністю мовної форми, в яку втілюються думки;
- слухати свою промову, щоб контролювати її нормативність і; якщо потрібно, вносити відповідні зміни і поправки.
Необхідно розвивати у дітей уміння будувати діалог (запитати, відповісти, пояснити, попросити, подати репліку, підтримати), користуючись при цьому різноманітними мовними засобами відповідно до ситуації. Для цього педагог створює ситуації спілкування на самі різні теми, пов'язані з життям дитини в сім'ї, дитячому садку, з його відносинами з друзями і дорослими, його інтересами і враженнями. Педагогу необхідно грамотно будувати бесіди на заняттях, на таких прикладах дитина, звичайно ж, буде вчитися, а в ігрових та режимних моментах створювати умови для спілкування: самому почати розмову, запропонувати тему для спілкування дітей, нагадати правила спілкування, які припускають, що коли один людина говорить, то інший його слухає і т. д.
Саме в діалозі розвивається вміння вислухати співрозмовника, задати питання, відповісти залежно від навколишнього контексту. Важливо також розвивати вміння використовувати норми і правила мовного етикету, що необхідно для виховання культури мовного спілкування. Найголовніше, всі навички і вміння, які розвивалися в процесі діалогічного мовлення, необхідні дитині і для розвитку монологічного мовлення.
Педагогічні умови розвитку діалогічного мовлення в ДОУ великі, адже дитина перебуває в колективі своїх однолітків, а це одна з головних умов спілкування.
Успішне оволодіння діалогічної промовою увазі ціле спрямоване навчання, формування певних навичок побудова зв'язних висловлювань.
Однією з умов розвитку діалогічного мовлення є організація мовної середовища, взаємодії дорослих між собою, дорослих і дітей, дітей один з одним.
Навчання діалогічної мови протікає в двох формах: у вільному мовному спілкуванні і на спеціальних заняттях [28, с. 32]. У вільному мовному спілкуванні засобом навчання діалогічного мовлення служить непідготовлена ??бесіда. Вона може проводитися під час режимних моментів: на прогулянці, під час гри і т.д. Непідготовленою бесіда є для дітей, вихователь же повинен бути обов'язково підготовлений до будь-якого виду спілкування. Підготовленість педагога полягає в тому, що, будучи носієм грамотної розмовної мови, він у кожній стихійно виникає ситуації спілкування своєю промовою вчить дітей мови [28, с. 36].
Основним методом формування діалогічного мовлення в повсякденному спілкуванні є розмова вихователя з дітьми (ситуація спілкування). Даний метод є самим природним методом залучення дітей до діалогу, оскільки стимулом до участі в розмові служать комунікативні мотиви. Вона підтримується співрозмовниками, ситуативна і емоційна, так як розмовляють використовують різні виразні засоби: жести, погляди, міміку, інтонації та ін. Співрозмовникам звичайно відомий предмет обговорення. Ця форма мови більш проста і по синтаксису: вона складається з незакінчених пропозицій, вигуків, вигуків, запитань і відповідей, реплік і коротких повідомлень. Слід правильно організовувати діалог з урахуванням вікових та індивідуальних особливостей, потреб кожної дитини, її інтересів, рівня мовного розвитку. Розмовна мова повинна бути зв'язковою, зрозумілою, логічно витриманою, інакше вона не може служити засобом спілкування [7, с.137].
Шляхи впливу вихователя на...
