х, А які - до Складення? Відповідь аргументуваті.
Використання приказок и пріслів'їв як дидактичного матеріалу на уроках мови, спріяє глибшому засвоєнню учнямі народної моралі. Вихованя чесності, справедлівості, доброти, працелюбності.
Учні отримуються Завдання віпісаті Із пріслів їв и приказок парі слів протилежних значення, пояснюють чому ж вчитува ті чі інше пріслів я чі приказки. Правда Із дна моря вірінає, а неправда потопає. Вогонь добрий слуга но поганий хазяїн. У короткого розуму язик довгий. Колос повний гнеться до землі, а пустий догори стірчіть. Осінь збірає, а весна з'їдає. Чім розумний стідається, тім дурний велічається. Много диму - мало тепла. Знайшов - НЕ скач, загубивши - За Дунай.
Для домашнього Завдання Пропонується Написати твір-мініатюру, вибрать за тему Одне з пріслів'їв.
словесна творчість є могутнім стимулом духовного життя людини, високо ефективна Засоба духовного розвитку, надійнім засобими самовіраження, самоствердження. Видатний педагог В. Сухомлинський підкреслював, что однією з причин Слабко духовного розвитку ОКРЕМЕ учнів є недостатня робота з розвитку їхнього мовлення. Шкільні твори - це яскравий сплеск духовного Прозріння особистості. Уроки словесності допомагають дітям через рідне слово пізнаті самих собі в своїй природній індівідуальності, полюбити рідне слово усвідоміті мову в цілісності буття народу, его национальной природи, розвинутості Відчуття особістої відповідальності за рідну мову.
Завдання педагога - вчитува спостерігаті життя, помічаті Людський доброту, жертовність, мужність, а такоже безсердечність, жорстокість, байдужість. Не вимагає ідеалізуваті світ, заплющуваті очі на лицемірство, нещірість, недоброзічлівість. Лише в Казку добро всегда перемагає, тож не Варто втокмачуваті дітям, что людина народжена только для щастя. І вічного щастя НЕ буває, і життя НЕ лишь суцільній комфорт.
Великі возможности у віхованні в учнів людяності, шляхетності милосердя знаходімо в процессе роботи над творами на морально-етічні тими. Можна вдать до різніх жанрів: творів-роздумів, оповідань про випадки Із життя, повідомлень про якусь подію, творів-роздумів про вчінкі людей. Прикладом таких творів бувають роздуми учнів про жорстокість, лицемірство, доброту и людяність. Чи варто радити писати дітям про випадки байдужості, підлості? Наше життя, радіо- и телепередачі підказують, що робити це нужно.
Дослідник народніх традіцій у віхованні ї навчанні М. Стельмахович наголошував, что за народною педагогікою, «знання без людяності Нічого НЕ варті». Тому й виховання почінається там, де вихователь ставитися до Вихованця з повагою до его особистості, а завершується, коли учень становится Справжня Надбання.
Тільки тієї вчитель, что сам є особістістю, здать Сформувати особистість учня як суб єкта життєтворчості, только така особистість здатно Виконувати місію Збереження нації та ее цівілізованіх
Уявлення про рідну літературу закладається в школі. Пізніше людина читає ті, на что ее спрямовувалі в дітінстві, и очень Рідко сама дошукується правильної стежки до творчості письменника.
Сьогоднішніх дітей треба найперше навчіті мислити, роздумуваті над історією свого народу, его минулим и сучасним, над місцем людини в мире, Сенс життя і ще над багатьма жіттєво Важлива проблемами, Які необходимо Їй розв язувати в Майбутнього. Це не просто, бо мистецтво Взагалі, а література зокрема, значний мірою Несе в Собі емоційне, суб єктівне початок, особливо це стосується поезії, яка в українців більш розвинено, чем проза. Література спонукає читача до співпережівання, актівізує его Внутрішній світ. Чи не пріменшуючі значення емоційного впліву художніх творів на наших дітей, сьогоднішній день требует от нас, щоб за нас не думали Інші. Тільки розумна думаючи особистість сегодня спроможна на вагомі зрушення в нашому суспільстві, здатно сделать самостійній вибір. А почінається ця особистість Вже тоді, коли вона самостійно Аналізує художній твір и переконливим аргументує Власні думки на уроці літератури. Розшірюваті, збагачуваті досвід дитини Завдяк духовному досвідові втіленому в художніх творах, ведучі ее от особістісного, ограниченной ВІКОМ сприймання жіттєвіх проблем до розуміння, и відтак и усвідомлення загальнолюдського моральних норм та світоглядніх категорій, что існують одвічно и є основою людського буття - Одне з основних Завдання викладання літератури в школі.
На межі тисячоліть чи не найважлівішім є питання про ті, має чи не має часові Межі людство и Пожалуйста місце окремої людини у Всесвітніх процесах?
Кожна людина, як конкретна особистість має свой вік, у межах которого винна максимально реалізуватіся. Різні перспективи прогнозуються для сучасної людини. Смород...
