оцесу, а також широкий спектр третіх країн і неурядових організацій. Головними проблемами, обговорювали в рамках форуму були: головне значення в розвитку співтовариства вищої освіти, заснованого на постійному, безперервному освітньому процесі і здатності абсолютно всіх верств суспільства здобувати освіту. Розглядалася важливість державних вкладень у вищу освіту, незважаючи на економічну кризу, важливість міжнаціональних обмінів у сфері вищої освіти, необхідність збалансованого обміну викладачами, дослідниками та студентами між країнами, з метою сприяння справедливому і плідній обміну мізками raquo ;, як альтернатива відплив мізків raquo ;. А ми на своєму гіркому досвіді стикалися з цією самою витоком мізків наприкінці двадцятого століття, після розпаду СРСР, в результаті країна була в глибокій кризі.
Другий організаційний Болонський форум відбувся у Відні в березні 2010 року, в ньому взяли участь 47 країн і вісім консультативних членів, а також треті країни та неурядові організації. Основними темами обговорення були наступні питання: як системи вищої освіти та установи реагують на зростаючі потреби та очікування, забезпечення балансу між співпрацею і конкуренцією в міжнародному вищу освіту. Крім того основна маса учасників затвердили потреба формування контактних методів для кожного з співучасників процесу, таких як призначення відповідальних контактних персон для всякого бере участь держави, які стануть виступати в якості сполучної ланки, безсумнівно допоможуть підвищити обмін даними і координацію спільних операцій, в тому числі підготовку подальшого організаційного Болонського форуму. Крім того була визнана потреба сприяти й удосконалювати світової діалог серед студентів абсолютно всіх держав.
4. Болонський процес в Росії. Що думають
Без тіні сумніву можу сказати, що Європейська освіта - це еталон вищого освіту, воно несе в собі давні традиції його і перший Європейський університет був саме Болонський. Ось тільки ВНЗ США на сьогоднішній день займають лідируючі позиції (Масачусатскій технологічний, Коліфорнійскій, Гарвард.) І ВУЗам Європи необхідно об'єднатися, що б скласти здорову конкуренцію. Це, звичайно, не говорить про те, що всім треба мати абсолютно ідентичну програму освіти, звіряти теми кожного семінару в різних країнах і інш. Ні, це говорить про те, що повинен відбуватися максимально можливий обмін досвідом, постійний розвиток як викладачів, так і студентів, а так само і систем, повинні повсюдно впроваджуватися нові технології.
І на цій ноті я хочу поговорити про кредити:" чому б не прирівняти вивчення тієї чи іншої дисципліни до якоїсь сумі умовних одиниць? Це і сталося. Такі одиниці нарекли кредитами (не плутати з кредитами на навчання). У кредитах вимірюється трудомісткість осягнення навчального предмета. Це ціла система - European Credit Transfer System, ECTS. Вона актуальна навіть для постдоков (кандидатів наук, які продовжують навчання), оскільки застосовна до практики концепції навчання протягом усього життя - Lifelong Learning, LLL.
Далі я буду вести своє міркування повністю засноване на статті цієї жінки.
Зразкове утримання одного кредиту - 36 академічних годин по 45 астрономічних хвилин занять. Європейських ректорів, присутніх на з'їзд у Саламанці в 2001 році, сповістили: студент в бакалавраті за час навчання повинен набрати 180-240 кредитів. І ось тут постає питання: а за скільки саме років?
Один навчальний рік відповідає 60 ECTS-кредитів. У Болонській системі в основному прийнята схема 3 + 2 raquo ;, а ось у нашій Росії - 4 + 2 raquo ;: 4 роки бакалаврат, 2 - магістратура, про що я теж вже згадував, але тільки для введення в курс справи. Тепер же значення тривалості цих щаблів здобуття вищої освіти гранично ясно. В інших країнах, наприклад, у Великобританії, навчання в магістратурі триває 1 рік. Крім того, кількість навчальних років може змінюватися і в бакалавраті всередині країни: у США його скорочують, що б учеба була доступніша різним верствам населення, тобто від меншої кількості років, вона, звичайно, стає дешевше, а в Гонконгу, навпаки, хочуть збільшити час бакалаврату заради посилення гуманітарної підготовки. А також водиться занятная схема х + 1 + 1 raquo ;: Євросоюз дає гроші на створення дворічних магістерських програм, коли половину терміну магістрант навчається в одному вузі, а другий рік - в іншому. Називається це програмою Erasmus Mundus. І кожному з вузів не так затратно, і студенту - академічна мобільність, і Болонському процесу - досягнення його заповітної мети. Ректор МИСиС Дмитро Ліванов вважає, що треба говорити про схему 2 + 2 + 2 raquo ;, коли бакалаврат розбивається на загальний та прикладної і доповнюється інтенсивними курсами. А у Франції Болонською системою вважається саме триєдність бакалаврату, магістратури та док...
