"justify"> · спроби класифікації навчальних проектів;
· створення методик виконання навчальних проектів в залежності від їх типів;
· вибудовування нових курсів з введенням навчальних проектів в освітній контекст;
· організація навчального закладу, де навчальний проект є провідною освітньої формою, підкоряє собі освітньо-виховну ситуацію навчального закладу.
Велика радянська енциклопедія:
Метод проектів - організація навчання, при якій учні набувають знання в процесі планування та виконання практичних завдань-проектів.
Узагальнюючи вище викладене, під методом проектів будемо розуміти комплекс спеціальних педагогічних прийомів, спрямованих на отримання учнями якогось закінченого продукту власної діяльності, що дозволяє індивідуалізувати навчальний процес, дає учневі самостійність у плануванні, організації і контролі своєї діяльності.
Класифікація проектів.
У сучасній науці виділяють проектування технічне (розробка і реалізація проектів з наперед відомим цілям) і гуманітарну (проблемна організація мислення і діяльності). Найбільш повною класифікацією проектів у вітчизняній педагогіці є класифікація, запропонована в навчальному посібнику Е.С. Полат, М.Ю. Бухаркін та ін. Вона може бути застосована до проектів, використовуваним у викладанні будь-якої навчальної дисципліни. У даній класифікації за кількома критеріями виділяються такі різновиди проектів:
№ №Крітеріі Види проектів 1 1.По змісту проекту Монопредметние (виконуються на матеріалі конкретного предмета); Міжпредметні (інтегрується суміжна тематика декількох предметів); Надпредметні (виконуються на основі вивчення відомостей, що не входять в шкільну програму) 2 2.По методу, домінуючому в проектетворческіе, дослідницькі (характеризуються наявністю чітко поставлених цілей і обгрунтованою структури), пригодницькі, ігрові (основним компонентом змісту стає рольова гра), інформаційні, практико-орієнтовані (особливість яких полягає у виробленні результату, що має практичне значення (підготовка номера журналу або відеофільму)). 3По характером координування проектас явною координацією, з прихованою коордінаціей4 4.По включеності проектів в навчальні плани Поточні (на самоосвіту і проектну діяльність виноситься з навчального курсу частина змісту навчання) Підсумкові (за результатами виконання проекту оцінюється освоєння учнями певного навчального матеріалу); 5По характером контактоввнутренніе (регіональні), международние6 6.По тривалості виконання проекту Міні-проекти, (кілька тижнів); Середньої тривалості (кілька місяців); Довгострокові (протягом року) 7 7.По кількістю учасників проекту Надання Індивідуальні, Групові
На практиці зазвичай не можна побачити в чистому вигляді той чи інший проект, можна говорити лише про домінуючу спрямованості діяльності учасників того чи іншого проекту.
Цілі і особливості проектного навчання.
Якими же можуть бути конкретні цілі проектного навчання? Ряд дослідників під цілями проектного навчання розуміють наступне:
1. Сприяти підвищенню особистої впевненості у кожного учасника проектного навчання, його самореалізації та рефлексії. Зазначене стає можливим:
· через проживання ситуації успіху (на уроці або поза уроку) не на словах, а в справі відчути себе значущим, потрібним, успішним, здатним долати різні проблемні ситуації
· через усвідомлення себе, своїх можливостей, свого вкладу, а також особистісного зростання в процесі виконання проектного завдання.
2. Розвивати в учнів усвідомлення значущості колективної роботи для отримання результату, ролі співробітництва, спільної діяльності в процесі виконання творчих завдань; надихати дітей на розвиток комунікабельності. Важливо в житті вміння не тільки висловити свою точку зору, свій підхід до вирішення проблеми, а й вислухати і зрозуміти іншу, іноді, повністю протилежну своєї.
3. Розвивати дослідницькі вміння: аналізувати проблемну ситуацію, виявляти проблеми, здійснювати відбір необхідної інформації з літератури, проводити спостереження практичних ситуацій, фіксувати і аналізувати їх результати, будувати гіпотези, здійснювати їх перевірку, узагальнювати, робити висновки.
Зазначені цілі досягаються через особливу організацію освітнього простору, яка впливає на різні аспекти і сторони особистості, створюючи умови для появи у неї мотиву до самозміни, особистісному зростанню, здатності до реалізації власної Я-концепції ( Я можу - Я хочу - Я подобаюся і т.д.), для освоєння інтелектуальних засобів пізнання і дослідження миру (процесів, явищ, подій, властивостей, законів і закономірностей, відн...
