- бучение. Найбільш значимими факторами, відповідно до рівня впливу є:
· фактор працездатності;
· швидкість і стабільність Інтернет;
· старанність;
Навчальні лекції викладача в режимі on-line, передані апаратними засобами.
Узагальнюючи все вищесказане, можна зробити висновок, що ефективність комп'ютерного навчання крім усього іншого, залежить від психологічних особливостей учнів, які визначають мотивацію до навчання, їх працездатності і старанності. Присутність викладача, як об'єкта управління навчальною діяльністю, в тому числі і в режимі on-line при навчанні в Інтернет, також є одним з основних факторів, що підвищують ефективність комп'ютерного навчання.
Готовність до навчання, як фактор ефективного управління навчанням за допомогою інформаційних комп'ютерних технологій природно припустити, що використання різних видів комп'ютерних повчальних систем повинна залежати від цілей освіти, які визначаються в професійних навчальних закладах на основі професіограми або моделі фахівця конкретної спеціальності.
Як відомо, підготовка фахівців різних спеціальностей вимагає засвоєння знань в предметній середовищі навчальних дисциплін на різних рівнях засвоєння. У зв'язку з цим необхідно чітко уявляти, на яких рівнях засвоєння знань можливе використання комп'ютерних навчальних систем різного призначення. Рівень засвоєння знань учнів в предметної області дисципліни має враховуватися при виборі стратегії навчання і комп'ютерних засобів її підтримки.
Готовність і здатність студентів до виконання завдань продуктивного характеру вимагає певного рівня інтелектуального розвитку та елементів творчого підходу, які залежать від мотивації навчання. Студенти з рівнем мотивації навчання нижче третього не демонструють готовності і здатності до виконання завдань продуктивного характеру, тобто виявляються не готовими до інтелектуальної творчої діяльності. Таким чином, підвищення рівня мотивації навчання є необхідною умовою підвищення рівня засвоєння знань в предметній області навчальних дисциплін, формування готовності і здатності у студентів до виконання завдань творчого характеру, підвищення ефективності навчання за допомогою комп'ютерних навчальних систем. У зв'язку з цим важливим завданням є знаходження способів підвищення мотивації навчання, яка являє собою систему цілей, потреб і мотивів, які спонукають студентів до навчання.
Успішне формування мотивів має місце, якщо предмет тривало і стійко насичується позитивними емоціями, тоді мета (вивчення дисципліни) перетворюється в самостійний мотив - формується механізм зсуву мотиву на мету. Спираючись на психологічні особливості особистості студента, можна максимально реалізувати його потенційні можливості до навчання за допомогою комп'ютерних навчальних систем. При цьому інтерактивність мультимедійних навчальних систем надає можливості не тільки для пасивного сприйняття інформації, а й для активного дослідження моделей досліджуваних об'єктів або процесів. Інтерактивність надає мультимедіа когнітивний характер, вносить ігрові та дослідні компоненти в навчальну діяльність, спонукає учнів до глибокого і всебічного аналізу властивостей досліджуваних об'єктів і процесів.
. Форми використання комп'ютера в навчальному процесі
Комп'ютерна грамотність визначається не тільки умінням програмувати, а, в основному, умінням використовувати готові програмні продукти, розраховані на користувальницький рівень.
Ця тенденція з'явилася завдяки широкому розгляду м'яких продуктів, орієнтованих на непідготовлених користувачів. Розробка таких програмно - інформаційних засобів є вельми дорогою справою через його високу наукоємності та необхідності спільної роботи висококваліфікованих фахівців: психологів, комп'ютерних дизайнерів, програмістів. Однак вона окупає себе завдяки тому, що доступ до комп'ютера сьогодні може одержати практично кожна людина навіть без спеціальної підготовки. Комп'ютер є не просто технічним пристроєм, він припускає відповідне програмне забезпечення.
Рішення вказаної задачі пов'язане з подоланням труднощів, обумовлених тим, що одну частину завдання - конструювання і виробництво ЕОМ - виконує інженер, а іншу - педагог, який повинен знайти розумне дидактичне обгрунтування логіки роботи обчислювальної машини в цілому і окремих програм зокрема. Також треба звернути увагу з якими програмами необхідно познайомити студента факультету і логіки розгортання живої людської діяльності вчення. В даний час останнім приноситься поки що в жертву логіці машинної; адже для того щоб успішно працювати з комп'ютером, потрібно, як зазначають прихильники загальної комп'ютеризації, володіти алгоритмічним мисленням.
