але відібрати їх у пам'яті буває нелегко. На даному рівні продуктивної діяльності формується творча особистість учня. Постійний пошук нових рішень, узагальнення і систематизація отриманих знань, перенесення їх в абсолютно нестандартні ситуації роблять знання учня більш гнучкими, мобільними, виробляють вміння, навички і потреба самоосвіти. Види евристичних самостійних робіт, як і робіт інших типів, можуть бути найрізноманітнішими.
Одним з поширених в практиці школи видів евристичних самостійних робіт є самостійне пояснення, аналіз демонстрації, явища, реакції, суворе обгрунтування висновків за допомогою аргументів або рівнянь і розрахунків.
. Творчі самостійні роботи є вінцем системи самостійної діяльності школярів. Ця діяльність дозволяє учням отримувати принципово нові для них знання, закріплює навички самостійного пошуку знань. Психологи вважають, що розумова діяльність школярів при вирішенні проблемних, творчих завдань багато в чому аналогічна розумової діяльності творчих і наукових працівників. Завдання такого типу - один з найефективніших засобів формування творчої особистості.
2.3 Види самостійних робіт у навчанні та особливості їх організації
У практиці навчання кожен тип самостійної роботи представлений великою різноманітністю видів робіт, використовуваних вчителями в системі визначених і позаурочних занять. Перелічимо найбільш поширені та ефективні з них.
. Робота з книгою. Це робота з текстом і графічним матеріалом підручника:
· переказ основного змісту частини тексту;
· складання плану відповіді по прочитаного тексту;
· короткий конспект тексту;
· пошук відповіді на заздалегідь поставлені до тексту питання;
· аналіз, порівняння, узагальнення та систематизація матеріалу кількох параграфів.
Робота з першоджерелами, довідниками та науково-популярною літературою, конспектування і реферування прочитаного.
Щоб робота з підручником на уроці давала навчальний ефект, вчителю необхідно дотримуватися таких вимог:
· істотне значення насамперед має правильний вибір матеріалу (теми) для самостійного вивчення за підручником на уроці. Відомо, що не всякий питання учні можуть засвоїти самостійно без грунтовного пояснення його вчителем. Багато тем містять в собі абсолютно нові відомості, носять вступний або узагальнюючий характер. Їх вивчення викликає в школярів великі труднощі. Природно, що за такими темами не слід відсилати учнів до самостійної роботи з підручником, їх потрібно викладати і пояснювати самому вчителю. Таким чином, дотримання принципу доступності навчання є однією з умов правильної організації самостійної роботи учнів з підручником з метою оволодіння новим матеріалом.
· самостійній роботі учнів з підручником, як правило, повинна передувати ґрунтовна вступна бесіда вчителя. У ній, насамперед, потрібно точно визначити тему нового матеріалу, провести загальне ознайомлення з його змістом, звернути увагу учнів на ті питання, які вони повинні засвоїти (іноді їх корисно записати на дошці або вивісити у вигляді таблиці), а також дати докладні поради про порядок самостійної роботи і самоконтролі. Ось таким має бути в основному зміст вступної бесіди.
· в процесі занять вчителю потрібно спостерігати за ходом самостійної роботи учнів, ставити окремим з них питання, як вони розуміють досліджуваний матеріал. Якщо деякі з них будуть зустрічатися з утрудненнями, необхідно допомогти їм розібратися в незрозумілих положеннях.
· серйозну увагу слід звертати на вироблення у школярів уміння самостійно осмислювати і засвоювати новий матеріал за підручником. У молодших класах така робота починається з самостійного читання невеликих художніх оповідань, а потім і науково-популярних статей з подальшим їх переказом або відповідями на запитання вчителя.
. Вправи:
· тренувальні, які відтворюють вправи за зразком;
· реконструктивні вправи; складання різних завдань і питань та їх вирішення;
· рецензування відповідей інших учнів, оцінка їх діяльності на уроці;
· різні вправи, спрямовані на вироблення практичних умінь і навичок.
У процесі навчання учні набувають не тільки знання, але й певні вміння і навички. На відміну від засвоєння знань процес освіти та вдосконалення умінь і навичок має свою специфіку, що вимагає особливих методів. Відомо, що навички та вміння купуються в результаті практики, багаторазового повторення одних і тих же дій, операцій і т. П. У навчанні цієї мети служать вправи. По кожному предмет...
