методичних прийомів, спрямованих на вивчення дієслівної лексики у дошкільнят.
У третьому розділі виявлено особливості дієслівної лексики у дітей з ОНР (III рівень мовного розвитку), представлені результати експериментальної діяльності на констатирующем етапі експерименту; основні напрямки корекційно-педагогічної роботи з формування дієслівної лексики у старших дошкільників з ОНР.
Практична значущість дослідження: запропонована система поглибленого обстеження стану дієслівної лексики у дошкільнят з ОНР. Отримані дані можуть бути використані в роботі логопедів і вихователів групи для дітей з ОНР в спеціальних дошкільних установах, в мовних центрах, а також батьками, які мають дітей з порушеннями мови.
Глава 1. Теоретичні аспекти проблеми вивчення особливостей дієслівної лексики у старших дошкільників з ОНР (III рівень мовного розвитку)
. 1 Визначення змісту поняття «дієслівна лексика»
Словникова робота в дитячому садку - це цілеспрямована педагогічна діяльність, яка забезпечує ефективне освоєння словникового складу рідної мови; це планомірне розширення активного словника дітей за рахунок незнайомих або важких для них слів. Розвиток словника розуміється як кількісне накопичення слів, освоєння їх соціально закріплених значень і формування вміння використовувати їх у конкретних умовах спілкування. Розширення словника дошкільнят йде одночасно з ознайомленням їх з навколишньою дійсністю, з вихованням правильного ставлення до навколишнього. Словникова робота має велике значення для загального розвитку дитини [24].
Бідність словника заважає повноцінному спілкуванню, а значить, і загальному розвитку дитини. Багатство словника є ознакою добре розвиненою мови і показником високого рівня розумового розвитку.
Слово забезпечує зміст спілкування. Вільна усна (і письмова) мова спирається, насамперед, на володіння достатнім словниковим запасом.
Слово - основна лексична одиниця, що виражає поняття. У слові кодується пізнавальний досвід. Мова як засіб спілкування - це, насамперед, мову слів. Словами називаються конкретні предмети, абстрактні поняття, виражаються почуття і відносини.
У кожному слові можна виділити його значення або укладений в ньому сенс, звуковий склад (звукове оформлення), морфологічну структуру, всі ці характеристики слова потрібно враховувати при проведенні словникової роботи в дитячому садку.
Значення слова має складну будову. По-перше, в ньому можна виділити предметну віднесеність, тобто позначення предмета, номінацію. У семантиці слова розрізняють і другу сторону - систему абстракцій і узагальнень, яка ховається за словом, систему зв'язків і відносин, яка в ньому висловлюється [24].
З фізіологічної точки зору слово є універсальним засобом сигналізації, яке може замінити всі можливі для людини подразники. Засвоєння слова є освіту тимчасової нервової зв'язку між ним і образом об'єкта реального світу. Слово тільки тоді стає замінником реального предмета, коли в його основі є конкретні уявлення. Буває, що, запам'ятавши слово, дитина не завжди співвідносить його з дійсністю. У цьому випадку порушується зв'язок між першою і другою сигнальними системами, і спотворюються його уявлення про навколишній світ. Фізіологічна сутність слова, так само як і його лінгвістичні характеристики, обумовлюють такий принцип в навчанні мови й мови, як наочність.
З психологічної точки зору значення є узагальнення, що виражає поняття. Значення слова є, «єдність узагальнення, комунікації і мислення». «Узагальнення і значення слова суть синоніми». Саме в значенні слова «зав'язаний вузол тієї єдності, яку ми називаємо мовним мисленням» (Л.С.Виготський). Погляд на слово як «феномен мислення» визначає своєрідність і роль словникової роботи з дітьми. Вона тісно пов'язана з розвитком пізнавальної діяльності, з накопиченням уявлень про навколишнє життя, з формуванням елементів понятійного мислення.
Слід розрізняти поняття «сенс слова». Сенс - це зміст слова в мові в певному контексті. Слово в мові може набувати різних смислові і емоційно-експресивні відтінки в залежності від свого поєднання з іншими. Велика роль у зміні сенсу слова в мові належить також інтонації, з якою воно вимовляється [24].
Слова в мові існують не ізольовано один від одного. Вони входять в єдину лексичну систему. Кожна лексична одиниця цієї системи пов'язана різними відносинами з іншими одиницями, як за значенням, так і за формою (синонімічні, антонімічні зв'язки, тематичні та лексико-семантичні групи). Місце слова визначається також його багатозначністю, сполучуваністю з іншими словами. При засвоєнні лексики ці зв'язки починають взаємодіяти. Навколо...
