> Між ними уміннямі и фактичність об'ємом знань, Які засвоює дитина, повинна буті гармонія. Если уміння відстають від знань, то навчання превращается для дитини Вже в початковій школі в непріємну, тяжку дело, зникає найважлівішій супутник успіху - інтелектуальна радість, радість пізнання. Сухомлинський вважаться однієї Із найважлівішіх практичних и теоретичністю проблем школи создания гармонії умінь и знань.
вчить та виховувати дітей нелегко. У навчанні та віхованні повінні зліватіся зусилля педагога та учня. Если вчені не хочет вчитува, вчитель Ніколи нічому его не навчилися. Потрібно пробудіті у дитини бажання вчитись. Цього можна досягті, если учня навчіті вчитува, щоб ВІН бачив результати своєї розумової праці.
Сухомлинський говорів, что за дванадцять років ВІН зустрів лишь одного учня, Який навмісно НЕ Хотів Виконувати Завдання. У других випадка діти погано Навчаюсь через том, что НЕ вмілі працювати.
Втілення Ідеї розвівального навчання педагога-практика в сучасній педагогічній науке и практике спрямованостей на ті, щоб поряд Із формуваня знань, умінь та навічок забезпечувалась оздоровча функція школи.
У Книзі В.О. Сухомлинського «Серце віддаю дітям» Цій темі присвячено розділ «Школа під блакитним небом». Охайність, чистота належати до вагом компонентів особістої культури учнів. Василь Олександрович пріділяв постійну Рамус розвитку ціх якости З першого днів перебування дітей в школі. ВІН особисто перевіряв, чи Зручний, Охайн и підхожій до сезону одяг смороду носячи, чі відповідного розміру взуття. У «школі радості педагоги прагнулі знаті, что відбувається в душі кожної дитини, з яким настроєм вона прийшла до школи.
Вчителі Павліської школи виявляв причини відхілень в учнів від здорового способу життя. Нерідко це були «теплічні умови» розвитку дітей у сім'ях. Тому ВІН говорів батькам, что в літню пору дітям можна приходити босоніж, легко вдя їстіся з урахуванням погодніх умов, у теплі дні -здійснюваті походи, екскурсії на значні відстані. Радив батькам, щоб діти їли горіхи, фрукти, овочі, багаті вітамінамі.
Отже, підсумовуючі віщесказане, необходимо наголосіті на того, что ціль розумово виховання за Сухомлинський є розумово розвиток особистості, Який предполагает набуття фундаментальнихїх знань, формирование наукового світогляду, розвиток пізнавальних и творчих здібностей, виховання інтересу и спожи в розумовій ДІЯЛЬНОСТІ, в збагаченні знань та вікорістанні їх на практике. А Завдання розумово виховання є НЕ что інше як навчіті учня Ефективний вчитува, мислити, запам ятовуваті, відтворюваті и тоді в дітей з з'явитися бажання до опанування навчання. Аджея чім более смороду освоюють навиків навчання, тім Останнє є успішнішім. Та ні про якові успішність нельзя вести мову, если вчені не Вміє Елементарна, например, виразности читать чі грамотно писати.
1.2 Навчання - найважлівішій засіб розумово виховання
В.О. Сухомлинський, створюючі свою педагогічну систему, враховував положення Теорії Л.С. Віготського про провідну роль навчання в розвитку дітей. Досвід Павліської школи підтвердів стратегічну правільність Ідей розвитку особистості, вісловленіх іменітімі попередниками.
В.О. Сухомлинський виходим з того, что вчителям слід НЕ чекати природного дозрівання псіхічніх функцій дітей, а помощью відповідного розвівального середовища, змісту и методики навчання пріскорюваті їх розвиток. І водночас очень вдумліво враховуваті Готовність дитини до навчання, Психофізіологічні Особливостігри їх розвитку.
«Дуже Важлива, щоб чарівний світ природи, гри, краси, музики, фантазії, творчості, что оточує дітей до школи, чи не закрівся перед дитиною класная дверіма» [23, 111]. Навчання в Перші Місяці й роки шкільного життя не винних перетворюватіся на єдиний вид ДІЯЛЬНОСТІ. Сухомлинський вважаться, что дитина лишь тоді полюбити школу, коли вчителі щедро розкріють перед нею ті самі радості, Які були в неї Ранее. Вместе с тім навчання нельзя прістосовуваті до радостей, навмісно полегшуваті только для того, щоб дитині воно НЕ ЗДАВАЙСЯ наданих. Бо дітей нужно поступово готувати до найголовнішої справи Всього людського життя - до серйозної, наполеглівої, старанної праці, яка Неможливо без напружености думки.
Важлива виховне Завдання Сухомлинський вбачалася в тому, щоб поступово пріщеплюваті дітям навички напруженої, Творчої розумової праці. Дитина винна вміті абстрагуватіся від Усього, что оточує ее в цею момент, щоб спрямуваті розумові зусилля на Досягнення мети, поставленої вчителем чи самою дитиною. Василь Олександрович прагнув до того, щоб діти звикать до подобной зосередженості. Лише за подобной умови розумово праця может стать Улюблений делом.
Завдання початкової школи - посту...
