p align="justify"> Безкорисливе бажання допомогти однолітку, щось подарувати або поступитися йому, безоціночне емоційна залученість в його дії можуть свідчити про те, що до 10-ти років формується особливе ставлення до іншої дитини, яке можна назвати особистісним. Суть цього відношення полягає в тому, що одноліток стає не тільки віддається перевага партнером по спільній діяльності, не тільки предметом порівняння, але і з самоцінною цілісною особистістю. Порівняння себе з однолітком і протиставлення йому перетворюється у внутрішню спільність, яка робить можливим більш глибокі міжособистісні відносини [10, с. 67].
Вікові особливості накладають певні обмеження на формування суспільних цінностей в молодшому шкільному віці. Але при цьому дитина в даному віці може навчитися достатньо багато чому (за цілеспрямованої і систематичної роботи дорослих). Необхідно прищеплювати дітям уміння правильно поводитися з іграшками, книгами, посібниками, особистими речами, дбайливо ставитися до громадського майна; формувати навички вміння, пов'язані з підготовкою до майбутньої діяльності (ігор, занять, праці), тобто вчити дитину готувати робоче місце і всі необхідні предмети і матеріали, з якими він буде займатися; чітко і послідовно організовувати свою діяльність, планувати час у процесі діяльності, доводити почате до кінця [19, с. 52].
По завершенні діяльності привести в порядок своє робоче місце, акуратно прибрати після себе, то чим користувався, скласти іграшки, книги, навчальні матеріали в такому вигляді і в такому порядку, щоб забезпечувати їх збереження і зручність використання в Наступного разу; привести в порядок своє робоче місце, помити руки після занять з глиною або трудових доручень.
Молодшим школярам прищеплюють елементарні навички організації вільного часу відповідно до розпорядку життя вдома і в школі, прагнення бути зайнятим корисною діяльністю. Г.І. Вергеліс, Л.А. Матвєєва, А.І. Раїв підкреслюють, що маленька дитина ще не може організовувати свою діяльність, тому організаторами є батьки в сім'ї і педагоги в школі. Під їх керівництвом діяльність дитини знаходить цілеспрямованість, змістовність, стає важливим засобом виховання [12, с. 86].
Важливо вчити ставитися дітей до громадського майна, як до своєї особистої речі. Там, де ця думка навіюється постійно, діти швидко опановують міцними навичками правильного поводження з усіма оточуючими їх предметами. Формування дбайливого ставлення до громадського майна тісно пов'язане з вихованням колективістських рис. Тільки тоді, коли у свідомості дитини поняття «я», «моє» поступово в результаті взаємодії з однолітками, розширюються до понять «ми», «наше», він починає дбайливо ставитися до речей, що належать іншим.
В.А. Сластенин підкреслює, що кожен вид дитячої діяльності (ігри, праця, заняття) створює сприятливі можливості для здійснення певних завдань виховання, пов'язаних з формуванням суспільних цінностей школярів. У грі можна формувати моральні почуття, моральну свідомість і моральні вчинки, колективістські навички, дружні стосунки, вміння слідувати ігровим правилам, загальному задуму; на заняттях - культуру навчальної діяльності, вміння поводитися відповідно до правил, дисциплінованість, організованість, повага до слова вчителя, до загального завданню; в процесі трудової діяльності - працьовитість, ощадливість, акуратність, почуття відповідальності, вміння діяти спільно, раціонально застосовувати знаряддя праці та ті вміння та навички, які забезпечують найбільшу результативність. У процесі будь-якого виду діяльності потрібно здійснювати широке коло завдань виховання, пов'язаних з формуванням суспільних цінностей, моральних почуттів і звичок, які є основою культурної поведінки. Керуючи будь-яким видом діяльності, дорослі можуть впливати на дитину, на його моральні прояви, судження, ставлення до однолітків, розширювати і уточнювати знання, формувати в нього ставлення до суспільства, до людей, до праці, до своїх обов'язків [29, с. 113].
Таким чином, молодший шкільний вік є сензитивним для розвитку самосвідомості, самооцінки, довільності дій. Саме у зв'язку з цим в даному віці необхідно активно розвивати уявлення дітей про суспільні цінності, про важливість і значущість таких категорій, як дружба, працю, любов до батьківщини, повага до старших та ін.
. 2 Традиційні та інноваційні підходи до формування суспільних цінностей в учнів
Однією з основних в сучасному світі стала ідея утвердження гуманістичних цінностей у всіх сферах суспільного життя.
Сюди входять і принципи виховання підростаючого покоління. Діти стали мимовільними свідками соціального розшарування суспільства, постійної загрози безробіття батьків, війн, злочинності, занепаду культури і моральності. У зв'язку з цим...
