і форми навчальної діяльності учнів;
методи і форми роботи викладача;
діяльність педагога з управління процесом засвоєння матеріалу;
діагностика навчального процесу [1,7].
Існує кілька видів класифікацій педагогічних технологій. За своїми цілями, змістом, застосовуваних методів і засобам існуючі педагогічні технології мають схожість, але відрізняються за різними параметрами.
Класифікація педагогічних технологій:
а) за рівнем застосування технології бувають:
общепедагогические (характеризуються цілісністю педагогічного процесу в регіоні, навчальному закладі, на певному щаблі навчання);
частнопредметние (сукупність засобів і методів для реалізації певного змісту навчання і виховання в рамках предмета, наприклад, іноземної мови);
локальні або модульні (використовуються в окремих частинах навчально-виховного процесу) [1,2].
б) за організаційними формами технології бувають:
класно-урочні;
альтернативні;
академічні;
клубні;
індивідуальні;
групові
інтерактивні;
колективних способів навчання;
диференційованого навчання [1,2,7].
в) за типом управління пізнавальною діяльністю:
традиційні (класичне лекційне, з використанням ТСО, навчання по книзі); ??
інтерактивні ( мозковий штурм raquo ;, ділова гра та ін.);
диференційовані (система малих груп, система репетитор );
програмовані (комп'ютерне, програмне, система консультант ) [2].
г) по підходу до дитини технології поділяються на:
авторитарні (педагог є одноосібним суб'єктом навчально-виховного процесу, а учень тільки об'єкт. Ці технології відрізняються жорсткою організацією шкільного життя, придушенням ініціативи і самостійності учнів, застосуванням вимог і примусу);
співробітництва (це демократизм. рівність, партнерство в суб'єкт-суб'єктних відносинах педагога і дитини. Учитель і вчення, перебуваючи у співавторстві виробляють загальні мети своєї діяльності, зміст, дають оцінки);
вільного виховання (такі технології надають дитині свободу вибору і самостійності в різних сферах його життєдіяльності);
особистісно-орієнтовані (вони ставлять в центр освітньої системи особистість дитини, забезпечують комфортні, безконфліктні і безпечні умови для його розвитку);
гуманно-особистісні (відрізняються психотерапевтичної педагогікою, спрямованої на підтримку особистості. на допомогу їй.);
масова (традиційна) технологія (шкільна технологія, розрахована на усередненого учня);
технологія просунутого освіти (поглиблене вивчення предметів і типова для гімназійного, ліцейського, спеціальної освіти);
технологія компенсуючого навчання (використовується для педагогічної корекції, підтримки. вирівнювання, компенсації) [7].
д) по орієнтації на особистісні структури педагогічні технології поділяються на:
інформаційні (формування шкільних знань, умінь і навичок);
операційні (забезпечують формування розумових дій);
технології саморозвитку (спрямовані на формування способів розумових дій);
евристичні (розвивають творчі здібності учнів);
прикладні (забезпечують формування дієво-практичної сфери особистості) [1].
е) за характером змісту і структури технології бувають:
навчальні;
виховні;
світські;
релігійні;
загальноосвітні;
професійні;
гуманістичні;
технократичні;
моно- і політтехнолога;
проникаючі [1,7].
Використання педагогічних технологій припускає особливу побудову навчального процесу (малюнок 2). Дана схема містить етапи, властиві будь-якому типу побудови навчального процесу - вироблення мети і визначення змісту навчання. Відмінною її особливістю є спрямованість на досягнення свідомо поставленої мети, корекція навчального процесу, наявність оперативного зворотного зв'язку [4].
Рисунок 2 - Схема технологічного побудови навчального процесу (М. Кларін)
