обливий напрямок - логопедичною рітміка. Довгий годину ця гілка лікувальної рітмікі вікорістовувалася як додатковий прийом при лікуванні логоневрозів.
В. Грінер и Ю. Флоренська Вперше поставили питання про розробка спеціальної логопедічної рітмікі для зайняти з пацієнтамі, что заїкаються з метою Поліпшення їх мовлення. Нова гілка лікувальної рітмікі розглядалася ними як метод в лікуванні логоневротіків. Смороду поряд Із Завдання корекції моторики й мовлення, вели дослідницьку роботу в області логоневрозів, відзначаючі, что, только охарактерізувавші моторику и особистість хворого помощью індівідуальніх Обстеження, можна Встановити методи І спосіб терапевтичного впліву на хворого. В. Грінер и Ю. Флоренська описали деякі Особливостігри моторних порушеннях при заїканні. Так, практичний материал для зайняти з дітьми, что заїкаються БУВ розроблення ними в 1939 р. [11; 35].
В. Грінер и Ю. Флоренська в ході дослідження даного питання вісунулі ряд Принципів у роботі з пацієнтамі, что заїкаються, разработали корекційній дидактичний материал и акцентувалі Рамус на того, что логопедичною рітміка істотно відрізняється від методики рітмічного виховання, так як у вправо особливе місце пріділяється слову. З годиною, логопедичного рітміка увійшла в комплекс впліву на Хворов з афазією [11; 35].
М. Самойленко у статті «Рітміка з логоневротікамі дошкільного віку» класіфікувала вправі ступені складності з урахуванням порушеннях моторики заїкуватіх дітей и Визначи основні принципи проведення зайняти [37].
логопедичною рітміка давала Стійкий позитивний ефект у корекції Музичної Сторони мовлення: мелодії, ритму, логічного Наголос, пауз. Смісловій Зміст мовлення передається словами, но емоційність, суб єктівну значімість вісловлювань відображає музичний супровід. Голосові Реакції тісно пов язані з мімічнімі и пантомімічнімі жестами. Таким чином, музичне мовлення (просодичні компоненти мовлення) i пантоміміку, зважаючі на інтелектуальну та соціальну Функції, такоже Використовують для вираженість сміслового змісту и взаємного спілкування [7; 32].
В. Микулинецький в дослідженні «Виховання мови дошкільнят Які заїкаються» підкресліла значімість ритму віконуваніх рухів для нормалізації мовлення и вправо в поєднання слова з рухом. У логопедичною практику цею прийом увійшов під Назв «мовлення з Рухами» [39].
Е. Кілінська-Евертовска у своєму підручніку «Логорітміка» підкреслювала, что дидактичний метод Е. Жак-Далькроза, розвіває у дітей Активність, Рамус, інтелект. Рухи віконуються вільно, смороду Ніби «віплівають» з музики. Це означає, что Виконувати рітмічні Вправи могут всі діти Незалежності від інтелектуального, моторного та фізічного розвитку [39]. Отже, рітміка формує у дітей почуття ритму й музічності и может широко застосовуватіся в РЕАБІЛІТАЦІЇ та терапії різніх розладів и захворювань.
До. Орф, німецький композитор и педагог, пропагандист Ідей Далькроза, розроб систему синтетичного підходу (єдність слова - музики - руху), что спріяє розвитку актівності дітей через музично-сценічну гру и танець. Використання Прагнення дітей до творчості, рухової експресії, Спрощення вимог до техніки гри на інструментах дозволило ввести елементи его методу Музичне виховання в програми загальноосвітніх и спеціальніх дошкільніх и шкільних установ [2].
У 50-60-ті роки систему музично-рітмічного виховання Стосовно до дошкільного віку розроблялі Н. Ветлугіна, А. Кенеман. У розробці змісту рітмікі брали доля М. Румер, Т. Бабаджан, Н. Метлов, Ю. Рвоскіна [5].
Завдяк Г. Волковій у 80-х роках XX століття логопедичною рітміка віділілася як наука. Г. Волкова розшіріла сферу! Застосування логопедічної рітмікі, предложили методичні рекомендації для КОМПЛЕКСНОЇ корекції таких мовленнєвих порушеннях, як діслалія, алалія, рінолалія, дизартрія, афазія, Порушення голосу [8].
новоутвори гілка лікувальної рітмікі - логорітміка стала в один ряд з іншімі розділамі логопедії та корекційної педагогіки [32].
Саме слово «логорітміка» складається з двох частин: «лого» - Термін грецького походження, что в перекладі означає «виховання правильного мовлення», та «рітміка» - Термін такоже має грецький походження й означає «рівномірній , розміреній »[26; 32].
Г. Волкова Розглядає логорітміку - як одна Із Навчальних предметів, Який Забезпечує Ефективний направление у сістемі корекційної-розвивальної, реабілітаційної роботи, относительно Подолання психомоторного и мовленнєвих порушеннях у дітей в условиях навчального закладу [8].
На мнение Г. Шашкіної, логопедичного рітміка - один Із ЗАСОБІВ розвитку и вдосконалення моторики та мовлення дошкільніків з мовленнєвими порушеннях [40].
Г. Волкова, розв...
