. Теоретичні засади использование логорітмікі в корекційній роботі з дітьми Із ЗНМ
1.1 Теоретичні основи использование логорітмікі для дітей Із мовленнєвими порушеннях
На рубежі XIX-XX століть у різніх странах Європи з явилися Перші дослідження, что стосують вопросам ритму и рітмічного виховання. Особливо відомімі в Цій Галузі стали теоретичні та практичні положення з цієї проблеми педагогів, учених, музикантів: Н. Римського-Корсакова, Е. Жака-Далькроза, Б. Теплова, Н. Олександрової та ін. Ними Було встановл, что у всех біологічних системах годину Видається рітмічною актівністю, что регулює енергетичний обмін, підтрімує життя [14].
Вперше систему рітмічного виховання започаткував Е. Жак-Далькроз, професор Женевської консерваторії. ВІН БУВ враженя нерітмічністю учнів. Далькроз вважаться, что музикант нужно мати НЕ только хороший слух, а й хороший ритм. ВІН решил віділіті Музичну рітміку в окрему галузь Музичної педагогіки. Регулятором руху Далькроз Зробив музику. Учні повінні вправлятіся в коордінації своих рухів з Рухами музики, оскількі самє в музиці є ідеальний зразок організованого руху.
У 1909 р. Вольф Дорн, член Німецької соціалістічної РОБОЧОЇ партии, відомій спортсмен-альпініст, предложили Далькрозу очоліті Інститут музики и ритму в Хеллерау. Вправи Які ВІН продемонстрував учням представляли собою Вільні імпровізації на тему твору, у виде пластико-рітмічніх етюдів прізначені для передачі в Русі емоційно-образного змісту музики [8].
Фізичні Вправи під музику були відомі ще з часів давно Єгіпту. Греками, арабами, римлянами рітмічна гімнастика застосовувалася як методика использование ритму музики з метою фізічного оздоровлення організму [14].
За помощью Музика і руху Жак-Далькроз вірішував Завдання виховання ритму спочатку у музикантів, а потім у дітей, починаючі з дошкільного віку. У процессе роботи у вихованців розвивается музичний слух, пам ять, увага, почуття ритму, пластична віразність рухів [8]. Отже, формотворчим качаном в комплексі вправо вважаться музика.
Методику музично-рітмічного виховання Е. Жак-Далькроза стали застосовуваті в лікувально-педагогічних цілях. У 60-ті роки XX ст. польський логорітміст А. Розенталь Зробив СПРОБА ввести елементи ритмопластики в логопедичною роботові. Створена ним терапевтична программа булу спрямована на реабілітацію пацієнтів, Які заїкаються. В основу терапевтічної програми Було Поклад «живе» слово в поєднанні з цілим комплексом тілесніх реакцій на сприйняттів МУЗИЧНИЙ ритму. Рітмічні Вправи включені в програму задовольнялі потребу живого організму в рухах, а позитивний емоційній фон спріяв Зняттю напруги [8].
Науковці Н. Олександрова і В. Грінер, широко пропагувалі метод рітмічного виховання, націленій на боротьбу з арітмією, яка руйнівнім чином Діє на псіхофізічне и суспільне життя людини. Н. Олександрова позначають про важлівість рітмічного виховання в школі, Пожалуйста винне вестися на Основі тісного взаємозв язку ритму и музики. Вона ставила рітміку в центр області педагогіки, псіхофізіології, фізкультури, вказуючі, что рітміка вміщує в Собі рітмічні моменти кожної з перерахованого областей. Н. Олександрова у своих роботах Вказував на значімість діференційованого использование рітмікі залежних від віку людей и їх стану. Вона вважаться, что если рітміст працює в дошкільніх установах, то его предмет становится Частинами виховних Завдання, Які ставити сучасна педагогічна думка. Если рітміст працює в лікувальніх установах для нервовохворіх, тихий, что заїкаються, глухих, сліпих, то ВІН вірішує зовсім Інші Завдання [11].
Оздоровчі Вправи з рітмічної гімнастікі Які розроблялі Н. Олександрова і В. Грінер блізькі до методики Е. Жак-Далькроза. Їх принципова відмінність обумовлена ???? різніцею в цілях. У одному випадка рітмічні Рухі Використовують як інструмент виховання тела, в ІНШОМУ - як інструмент для виховання почуття ритму [11].
З 30-х років в лікувальніх установах стала застосовуватіся лікувальна рітміка. Під керівніцтвом В. Гіляровського в 1929 году в лікарні для нервово-псіхічніх Хворов булу розроблено особлива система зайняти, Які проводила В. Грінер. Було Виявлено, что рітміка позитивно впліває на моторику и регулює поведение хворого, а такоже дает можлівість простежіті за дінамікою хвороби и отріматі додатковий материал КЛІНІЧНОЇ картини захворювання, Аджея стан моторних функцій и нервово-псіхічніх Хворов має діагностічне значення. Потім В. Гіляровській ввів заняття лікувальною рітмікою в логопедичною практику, організувавші групи для дітей дошкільного віку, Які страждають заїканням [39].
Оскількі провідне місце в корекції мовленнєвих порушеннях займає слово, активно ставши формуватіся Ос...
