, недостатнє включення його в різні види практичної діяльності не сприяють засвоєнню їм соціальних і соціального досвіду. Вихованці дитячих будинків не готові вирішувати самостійно проблеми працевлаштування, подальшого отримання освіти та інших життєвих ситуацій. Він не може на підставі накопичених знань самостійно конструювати правила і норми поведінки і керуватися ними в суспільстві [3].
Психічна депривація виражається в нездатності до навчання за програмою загальноосвітньої школи. Вони мають низьку успішність, тому що більшість з них має сенсорне недорозвинення, затримку психічного розвитку та інтелектуальну недостатність. Це породжує проблеми шкільної адаптації дітей, які виховуються поза родиною, яка має яскраво виражену тенденцію до зростання, порушується навчальна мотивація.
Підвищення мотивації до навчання є важливим питанням у навчанні таких дітей. Особливу трудність викликає байдужість з боку батьків у дітей, які проживають в інтернатах. Вони не прагнуть відправити дитину в школу, тим самим, заохочуючи його пропуски, а значить, і сприяють зниженню рівня знань у своїх дітей. Школам необхідно знаходити шляхи підходу до батьків, залучати їх до спільної роботи у вирішенні проблем неуспішності. Для підвищення рівня інтелектуального і сенсорного розвитку в дитячих будинках та інтернатах створюються додаткові освітні і розвиваючі гуртки, факультативи, секції.
Дослідження вчених показали, що розвиток дитини, який втратив сім'ю, йде по особливому шляху, у нього формуються специфічні риси характеру, поведінки, про які «часто не можна сказати гірше він або краще, ніж у звичайного дитини, -вони просто інші ».
Безсумнівно, виховання в умовах інтернату не дає того, що можливо при сімейному вихованні, але повсюдна оптимізація освіти призводить до закриття багатьох шкіл, а значить до виникнення інтернатів для учнів з інших місць проживання. І знову постає питання про виховання дітей в інтернаті, про виникнення у них різних форм депривації.
. Проблема соціальної депривації вихованців шкіл-інтернатів та дитячих будинків як психолого-педагогічна проблема
Перехідний період у суспільному та економічному житті суспільства супроводжується різким зниженням показників соціальної захищеності та здоров'я дітей. За даними статистики, чисельність учнів, які не справляються з вимогами шкільної програми, вже в початковій школі, за останні два десятиліття зросла в два рази. У суворої дійсності при наростаючій динаміці з'явився «феномен соціального сирітства». Діти з соціально незахищених сімей є основною категорією вихованців шкіл-інтернатів, які, потрапляючи в систему державної турботи, відчувають стан, пов'язаний з психологічно неприємною середовищем.
Прогресуючі процеси соціальної і шкільної дезадаптації нерозривно пов'язані з явищем соціальної депривації. Соціальна депривація - соціально-психологічне явище, обумовлене негативними тенденціями виховання та соціалізації дітей в сучасній соціокультурній ситуації, що представляє собою початковий етап формування дезадаптації дітей. Соціальна депривація проявляється в нестачі емоційних опор, у позбавленні можливості задоволення основних життєвих потреб. Окремі аспекти цієї проблеми знайшли відображення в роботах Г.Ф. Кумарини, І. Лангеймера, в публікаціях AM Прихожан, Н.К. Толстих, І.А. Фурманова, Н.В. Фурманової.
Проблеми соціальної депривації розглядають вчені, які вивчають різні аспекти відхиляється розвитку дітей (М. Буянов, І.В. Дубровіна, Г. Крайг, І. Лангмейер, 3. Матейчек, BC Мухіна, М. Раттер, Н.В. Рєпіна, А.Г. Рузская).
Однак з нашої точки зору, у сформованих соціальних умовах проблема соціальної депривації набуває більш широкий характер і виходить на рівень складної соціально-психологічної проблеми. У нашому розумінні соціальна депривація являє собою один із проявів деформації соціального становлення дитини, пов'язаної з якісною зміною ситуації розвитку, з формуванням низької особистісної ефективності.
Симптоми соціальної депривації, розвиваючись, перешкоджають нормальній інтеграції дитини в соціум, особливо це проявляється в умовах школи-інтернату, так як постійне перебування в колективі однолітків призводить до часто виникають порушення поведінки, стомлення, негативним емоційним проявам. Дітям з соціальної депривації властиві такі особистісні комплекси, як підвищений рівень тривожності, страх, сверхбдительность, стан постійної напруги, очікування можливої ??небезпеки. Яскраво виявляє себе тенденція перетворення стійких емоційних проявів в небажані якості особистості: гніву - в дратівливість, занепокоєння - в тривожність, недовірливість, боягузтво; невдоволення - в сварливість, скептицизм, негативний умонастрій. Діти, які перебувають у стані емоційного дискомфорту, виявляют...
