Б) текстів з прихованим змістом (метафор, приказок, казок)
Т. Г. Вейзер пропонується серія проб, що передбачає відповіді на наступні ситуативні питання, пропоновані на слух:
Для дітей 2,5-3,5лет:
«Як тебе звуть? Яку іграшку тобі дати? Скажи, як вона називається »(дитина вибирає іграшку з 3, що лежать перед ним, і каже її назва). «Давай пограємо з машинкою (або лялькою)! Що робить машинка? »(Їде, гуде та ін.)
Для дітей старше 3,5 і до 5 років:
«Як звуть твою маму? Які у тебе є іграшки? »
Для дітей старше 5 років.
«Що ти сьогодні їв (їла)? Ти можеш подзвонити додому по телефону? Ти дивишся будинку мультики по телевізору? »
Для дітей старше 5 років.
Пропонуються наступні питання і несітуатівние прості інструкції:
«На чому ти приїхав (а) сюди? Ти любиш казки? Яку казку ти пам'ятаєш? »
Основна патологічна симптоматика
§ редукування відповіді.
§ аграмматична відповіді.
§ Гіперпроізвольность мовної діяльності, тобто здійснення клішірованних, стереотипних оборотів мови.
§ знижуючиня ступеня мовної активності.
§ Малий обсяг компенсаторних (замісних) засобів комунікації - жестів, міміки, спроб письмового спілкування.
Діагностичне значення результатів виконання проби. Проба виявляє здатність до користування: а) правилами граматичного, зокрема, синтаксичного структурування в рамках діалогічної мови; б) обсяг автоматизованих мовних конструкцій, накопичених в преморбидной мовній практиці (маються на увазі переважно хворі з афазією).
. Особливості розуміння мовлення дитини з порушеннями мови
Складність, многоступенчатость мовних механізмів обумовлює і різноманітність мовних розладів. При порушенні іннервації мовного апарату виникає дизартрія - порушення артикуляції, яка може бути обумовлена ??центральним або периферичним паралічем мовленнєвого апарату, ураженням мозочка, стриопаллидарной системи.
Розрізняють також дислалию - фонетично неправильна вимова окремих звуків. Дислалия може носити функціональний характер і при логопедичних заняттях досить успішно усувається. Під алалією розуміють затримку мовного розвитку. Зазвичай до 3-4 років дитина починає говорити, але іноді це відбувається значно пізніше, хоча дитина добре розуміє звернену до нього мову. Затримка мовного розвитку впливає і на психічний розвиток, оскільки мова - найважливіший засіб інформації для дитини. Однак зустрічаються і випадки алалії, пов'язані з недоумством.
Мовні розлади в дитячому віці залежно від причин їх виникнення можна розділити на наступні групи :. Мовні порушення, пов'язані з органічним ураженням центральної нервової системи. Залежно від рівня ураження мовної системи вони поділяються на:
афазії - розпад всіх компонентів мови в результаті поразки коркових мовних зон;
алалії - системне недорозвинення мови внаслідок поразок коркових мовних зон в доречевом періоді;
дизартрії - порушення звукопроізносітельной сторони мови в результаті порушення іннервації мовної мускулатури.
В залежності від локалізації ураження виділяють кілька форм дизартрий .. Мовні порушення, пов'язані з функціональними змінами центральної нервової системи: 1) заїкання; 2) мутизм і сурдомутизм .. Мовні порушення, пов'язані з дефектами будови артикуляційного апарату (механічні дислалии, ринолалия) .. Затримки мовного розвитку різного генезу (при недоношеності, соматичної ослабленности, педагогічної занедбаності і т. Д.).
Сенсорна афазія (афазія Верніке), або словесна «глухота», виникає при ураженні лівої скроневої області (середні і задні відділи верхньої скроневої звивини). А. Р. Лурія виділяє дві форми сенсорної афазії: акустико-гностическую і акустико-мнестичну.
Основу дефекту при акустико-гностичної формі становить порушення слухового Гнозис. Хворий не диференціює на слух подібні звучанням фонеми за відсутності глухоти (розглядається фонематичний аналіз), в результаті чого спотворюється і порушується розуміння сенсу окремих слів і пропозицій. Виразність цих порушень може бути різною. У найбільш важких випадках звернена мова взагалі не сприймається і здається промовою іноземною мовою.
Той же характер носить порушення розуміння письмової мови {алексія). Хворий не в змозі читати. В окремих випадках він може правильно читати вголос, але не розуміє прочитаного і не усвідомлює допускаються їм помилок. У ...
