ід 2-х років і далі - етап самостійного становлення мови.
Спираючись на дослідження А.А. Леонтьєва, можна умовно виділити провідні періоди мовного розвитку і в кожному з них визначити ту симптоматику, яка повинна насторожувати педагога в процесі спілкування з дитиною
Ми зупиняємося докладно на 4-х етапах:
- й - підготовчий (з моменту народження до року);
- й - переддошкільного (від року до 3 років)
- й - дошкільний (від 3 років до 7 років)
- й - шкільний (від 7 років до 17 років)
Зупинимося детальніше на характеристиці цих етапів.
Отже, перший етап - підготовчий. Чому він так називається? Тому що в цей час відбувається підготовка до оволодіння мовою. У чому вона полягає?
Дитина з'являється на світ, і свою появу він знаменує криком. Крик - перша голосова реакція дитини. І крик, і плач дитини активізує діяльність артикуляційного, голосового, дихального відділів мовного апарату.
Тому якщо в розділі «анамнестичні дані» вказується, що дитина народилася в асфіксії («асфіксія» - ядуха, зумовлена ??кисневим голодуванням і надлишком вуглекислого газу в крові і тканинах) і відразу не закричав, то ця інформація вже може бути важливим діагностичним симптомом для логопеда.
Через два тижні можна вже помітити, що дитина починає реагувати на голос мовця: перестає плакати, примружується, коли до нього починають звертатися. До кінця першого місяця його вже можна заспокоїти мелодійною піснею (колискової). Далі він починає повертати голову у бік мовця або стежити за ним очима. Незабаром малюк вже реагує на інтонацію: на ласкаву - пожвавлюються, на різку - плаче.
Період «гуления» відрізняється у всіх дітей. Уже в 1,5 місяці, а потім 2-3 місяці голосові реакції дитина проявляє у відтворенні таких звуків, як а-а, бм - бм, бль, у - гу, бу і т.д. Саме вони потім є основою для становлення членороздільноюмови. «Гуління» у всіх дітей народів світу однаково.
У 4 місяці ускладнюються звукові поєднання: з'являються нові, типу гн -агн, ля - аля, рн і т.д. Дитина в процесі «гуления» як би грає зі своїм артикуляційним апаратом, по кілька разів повторює один і той же звук, отримуючи при цьому задоволення. Гуліт дитина тоді, коли він сухий, виспався, нагодований і здоровий. Якщо поруч знаходиться хтось із рідних і починає «розмовляти» з малюком, той із задоволенням слухає звуки і як би «підхоплює» їх. На тлі такого позитивного емоційного контакту малюк починає наслідувати дорослим, намагається урізноманітнити голос виразною інтонацією.
А.Н. Гвоздьов характеризував гуління на відміну від криків як «згоду, що виникає на тлі ковзного гласного і фонетично мало певні точки зору їх місця утворення». По перевазі ці згідно - подібні компоненти гуления мають гортанно - глоткове - задньоязиковий походження, що і відображається в термінах «гукание», «воркування», «гуління». Розквіт гуління падає на 4-6 місяців життя. Мабуть, до цього часу дитина повністю освоює національну специфіку емоційно - виразного вокалізму рідної мови, що і пояснює наступний дивовижний факт: дорослі американці, датчани і китайці можуть пізнати своїх співвітчизників серед 6 - місячних немовлят по видаваним ними звуком гуления. Молчащие дорослі або дорослі з емоційно - невиразними вокальними компонентами мовлення можуть у дитини періоду гуління НЕ визватьоріентіровочно - дослідного поведінки, а отже, і комунікативно - позновательной активності. (Е.Н. Винарская) Тому, щоб розвинути навички «гуления», мамі рекомендується і так зване «зорове спілкування», під час якого дитина вдивляється в міміку дорослого і намагається відтворювати її. У своїх роботах О.І. Тихеева порівнює дитини «гуления» з музикантом, настраивающим свій інструмент.
При нормальному розвитку дитини «гуління» поступово переходить у лепет. У 7 - 8 місяців діти вимовляють склади типу ба - ба, дя - дя, тя -тя - тя, де - так, і т.д., співвідносячи їх певними оточуючими людьми. Лепет - це не механічне відтворення складових поєднань, а співвідношення їх з певними їх особами, предметами, діями. «Ма - ма» (мама) - говорить дитина, і це відноситься саме до мами. У процесі спілкування з дорослими дитина поступово намагається наслідувати інтонації, темпу, ритму, мелодійності, а так само відтворювати звукові елементи усної мови оточуючих. Посилена акцентуація материнської мови, зверненої до дитини, з великою кількістю в ній емоційно виділених ударних складів (Сашенька, дорогий ти мій), а так само відмічені К.І. Чуковським пристрасних ритмічних звернень, годуючої матері до немовляти («Буцик, Муцікі, Дуцик» або «сорочка, шонка, шонка»), під час яких мати пестить і цілує його, ведуть до того, що ударні склади в сукупно...
