ify"> Дослідження проходило в три етапи:
етап - вивчення психологічної, дефектологической літератури з досліджуваної проблеми. Грунтуючись на отримані дані, визначилася гіпотеза, мета, завдання, предмет, об'єкт і програма експериментальної роботи.
етап - проведення констатуючого та формуючого експерименту.
етап - проведення контрольного експерименту, обробка та аналіз отриманих результатів, апробація даних та оформлення дипломної роботи.
Практична значимість: експериментально розроблена система використання корекційно-розвиваючих ігор з формування фонетико-фонематичного ладу мови, дрібної моторики, що впливає на формування чистого, виразною, правильної мови.
Базою дослідження послужило МДОУ № 1 станиці Старомінської Краснодарського краю
Отже, наша дипломна робота складається з вступу, трьох розділів, висновків, бібліографії та додатку.
Глава 1. Сучасні погляди у вітчизняній логопедії на стан звуковимови і фонематических процесів у дошкільнят
1.1 Поняття про звукову культуру мовлення і фонематических процесів. Розвиток цих процесів в онтогенезі
Проблема формування усного мовлення і, зокрема, произносительной її боку розглядається в різних областях науки: в фізіології (І.П. Павлов, І.М. Сєченов), в психології (Л.С. Вигодський , А. Н. Леонтьєв, А.А. Люблінський, Б.Д. Ельконін), в психофізіології (Н. І. Жинкін, М.М. Кольцова), в лінгвістиці (Л.Р. Зиндер), в психолінгвістиці (А.А. Леонтьєв), в сурдопедагогике (Є.І. Андрєєва, Н.І. Бєлова, Ф.А. Рау, Ф.Ф. Рау, Н.Д. Шматко та ін.).
Мовна функція відіграє важливу роль у психічному розвитку дитини, в процесі якого відбувається становлення пізнавальної діяльності, здатності до понятійному мисленню. Повноцінне мовне спілкування є необхідною умовою здійснення нормальних соціальних людських контактів, а це в свою чергу, розширює уявлення дитини про навколишнє життя.
Оволодіння дитиною промовою певною мірою регулює його поведінку, допомагає спланувати адекватну участь у різних формах колективної діяльність. Своєчасне формування правильної вимови має важливе значення для загальної культури мовлення і, отже, для нормального мовного спілкування з однолітками і дорослими, для успішного оволодіння грамотної, а при вступі до школи - для засвоєння шкільної програми. Произносительная сторона мови в основному формується в дошкільному дитинстві. Тому виражені відхилення в мовному розвитку дитини мають самі негативні наслідки:
1. Відстає психічний розвиток дитини;
2. Сповільнюється формування вищих рівнів пізнавальної діяльності;
. З'являються порушення емоційно - вольової сфери, що призводить до формування особливих особистісних якостей (замкнутості, емоційної нестійкості, почуття ущербності, нерішучості і т.д.);
. Виникають труднощі у засвоєнні письма і читання, що знижує успішність дитини і нерідко призводить до Другорічництво.
Щоб розібратися у відхиленнях від правильної вимови звуків і фонематических процесів, необхідно добре знати закономірності розвитку мовлення дітей; воно проходить ряд послідовних періодів, що мають свої особливості і протікають сприятливо тільки при відомих умовах. Знання умов, необхідних для розвитку правильного мовлення, дозволить легше впоратися із завданням виправлення вимови.
У літературі питанням поетапності становлення мови при її нормальному розвитку приділяється досить багато уваги. У монографії А.Н. Гвоздєва, в роботах Г.Л. Розенгард - Пупко, Д.Б. Ельконіна, А.А. Леонтьєва, Н.Х. Швачкін, В.І. Бельтюкова та інших докладно описано становлення мови в дітей починаючи з самого раннього дитинства.
Ці автори з різних позицій розглядають і визначають етапи мовного розвитку. Наприклад, А.Н. Гвоздьов детально вивчає послідовність засвоєння дитиною частин мови, структур пропозицій, характер їх граматичного оформлення. Залежно від цього він пропонує свою періодизацію. Але його дані про терміни появи в звуків у вимові наведені за спостереженнями за однією дитиною. Результати цього дослідження, хоча воно проведено цілком кваліфіковано, не можуть бути взяті на озброєння логопедичної практикою саме тому, що в якості об'єкта спостереження служив одна дитина: терміни появи тих чи інших звуків тут просто немає з чим порівнювати. За останній час опубліковані роботи, в яких викладаються матеріали систематичних спостережень за процесом засвоєння звуків мови у чотирьох дітей (А.Д. Салахова Розвиток звукової сторони мови дітей. (Щоденник матері).
Г.Л. Розенград - Пупко розглядає 2 етапи формування мови: до 2-х років - підготовчий; в...
