і), кількісним складом учасників (індивідуальні, парні групові, колективні).
Мовні ігри допомагають засвоїти різні аспекти мови (фонетику, лексику, граматику), отже, діляться на фонетичні, лексичні, граматичні. Важливо підкреслити, що розподіл ігор в залежності від аспекту мови умовно, так як неможливо вивчити лексику без фонетики, граматику без лексики. Виділяючи мовні ігри, насамперед, акцентується увага на досягненні конкретних навчальних цілей, які забезпечує конкретна гра.
Головна мета фонетичних ігор - постановка (корекція) вимови, тренування в проголошенні англійських звуків у словах, фразах, пропозиціях, відпрацювання інтонації. Фонетичні гри реалізуються на рівні слів, пропозицій, рифмовок, скоромовок, прислів'їв і приказок, віршів і пісень (можна використовувати як фонетичної зарядки).
Лексичні гри зосереджують увагу учнів на лексичному матеріалі і мають на меті допомогти їм у придбанні і розширенні словникового запасу.
Граматичні ігри забезпечують вміння учнів практично застосовувати знання з граматики іноземної мови, активізувати їх розумову діяльність, спрямовану на вживання граматичних конструкцій в природних ситуаціях спілкування.
Необхідно зауважити, що ці види ігор найбільш ефективні, якщо вони пов'язані, наприклад, з мовними іграми.
Мовні ігри вчать вмінню користуватися мовними засобами в процесі вдосконалення мовного акту (монологічного і діалогічного, письмового та усного). Кожному виду мовленнєвої діяльності відповідає певний вид гри: ігри для навчання читання, для навчання аудіювання, для навчання говорінню, для навчання письма, а також змішані.
Ігри для навчання читання та аудіювання допомагають у вирішенні завдань, пов'язаних з навчанням даними видам мовної діяльності, і націлені на формування і розвиток відповідних інтелектуальних умінь. В основі своїй вони припускають роботу учнів з текстом (письмовим або звучним): кодування та ілюстрування, здогад, відновлення пропущеного.
Ігри для навчання говорінню та письму пов'язані з формуванням і розвитком умінь, необхідних для здійснення продуктивних видів мовленнєвої діяльності. Як правило, на початковому етапі дані гри передбачають проходження зразком, на подальших носять все більш самостійний, творчий характер.
Говорячи про класифікацію ігор необхідно зауважити, що спроби класифікувати гри робилися ще в минулому столітті як зарубіжними, так і вітчизняними дослідниками, які займалися проблемою ігрової діяльності. Наприклад, Ж. Піаже виділяє три основні типи гри, які він співвідносить з етапами розвитку дитини:
ігри-вправи - перші ігри дитини, пов'язані з загарбання, діями з іграшками (перший рік життя);
символічні ігри, засновані на наслідуванні світу дорослих за допомогою особливої ??системи символів (ранній дошкільний вік);
ігри з правилами, які, по суті, є рольовими іграми.
Серед вітчизняних психологів і педагогів уваги заслуговують такі автори, як Н.П. Анікєєва, М.Ф. Стронін, Л.С. Виготський, С.Л. Рубінштейн та Д.Б. Ельконін. Розглянемо кілька класифікацій різних авторів:
Н.П. Анікєєва пропонує наступну класифікацію ігр [4]: ??
ігри-драматизації, засновані на виконанні будь-якого сюжету, сценарій якого не є жорстким каноном;
ігри-імпровізації, де дійові особи знають основний сюжетний стрижень гри, характер своєї ролі, а сама гра розвивається у вигляді імпровізації;
гри на подолання етапів, коли визначаються етапи, на кожному з яких виконується певна завдання пізнавального характеру;
ділові ігри, в яких розігруються ситуації, побудовані на виявленні функціональних зв'язків і взаємин між різними рівнями управління та організації.
Н.Д. Гальскова розділяє всі ігри на дві великі групи [10]:
Першу групу складають граматичні, лексичні, фонетичні та орфографічні ігри, які сприяють формуванню мовних навичок. Звідси її назва «підготовчі ігри».
Друга група називається «творчі ігри». Мета цих ігор - сприяти подальшому розвитку мовних навичок і вмінь.
М.Ф. Стронін, автор ряду книг, присвячених навчальних ігор, які використовуються в навчанні іноземним мовам, теж виділяє два види таких ігор [28]:
) підготовчі, що сприяють формуванню мовних навичок;
) творчі ігри, мета яких полягає у подальшому розвитку мовних навичок і вмінь.
Далі наводяться приклади деяких ігор з М.Ф. Строніним (додаток 1).
За видом діяльності ігри поділяються на:
фізич...
