же тому, він пред'являє до себе високі вимоги, ті вимоги, які до нього пред'являють дорослі в житті.
Гра - основний вид діяльності дитини дошкільного віку, одна з характерних закономірностей дитячого розвитку. Вона є потребою зростаючого організму і умовою становлення людини - члена суспільства.
У дошкільній педагогіці гра розглядається з різних сторін:
По-перше: як засіб виховно-освітньої роботи, що дозволяє дати дітям певні знання, вміння, виховувати заздалегідь намічені якості та здібності;
По -друге: як форма організації життя і діяльності дітей - дошкільнят, коли в вільно обраної і вільно протікає грі, що спрямовується вихователем, створюються граючі дитячі колективи, складаються між дітьми певні відносини, особисті симпатії і антипатії, громадські та особисті інтереси.
У теорію гри значний внесок внесла Н, К. Крупської. Підкреслюючи характер дитячих ігор, відображення в них явищ життя, вона, насамперед, бачила в грі засіб розширення вражень і уявлень про навколишню дійсність, зв'язку з нею.
«Для дітей дошкільного віку, - писала вона, ігри мають виняткове значення: гра для них - навчання, гра для них - праця, гра для них - серйозна форма виховання. Гра для дошкільників - засіб пізнання навколишнього ».
Характер змісту ігор та ігрової діяльності обумовлений тим, що дитина живе в суспільстві. Вже з перших місяців життя він прагне до спілкування з оточуючими, поступово оволодіває мовою - могутнім засобом спілкування. І засвоєння суспільного досвіду. Дитина хоче бути активним учасником життя дорослих, але ця потреба ще не відповідає його можливостям. У грі, наслідуючи діям старших, співпереживаючи доступні йому їх радощі й прикрощі, він таким своєрідним шляхом долучається до навколишнього життя.
Високо оцінюючи виховну роль ігор дітей, А. С. Макаренко писав: «Гра має важливе значення в житті дитини, має те ж значення, яке в дорослого має діяльність, робота, служба. Який дитина в грі, такий багато в чому він буде в роботі, коли виросте. Тому виховання майбутнього діяча відбувається, перш за все, у грі ».
Тривале спостереження за іграми, вивчення їх змісту у дітей різних народів дозволяють зробити висновок про те, що основним джерелом гри є життя людей, умови, в яких живе дитина, його родина.
Гра - це не тільки задоволення і радість для дитини, що саме по собі дуже важливо. З її допомогою можна розвивати увагу, пам'ять, мислення, уява дитини, тобто ті якості, які необхідні для подальшого життя. Граючи, дитина може здобувати нові знання, вміння, навички, розвивати здібності, часом не здогадуючись про це.
Кожна гра - це спілкування дитини з дорослими, з іншими дітьми; це школа співробітництва, в якій він навчається, і радіти успіху однолітка, і стійко переносити свої невдачі. Доброзичливість, підтримка, радісна обстановка вигадки і фантазії - тільки в цьому випадку гри будуть корисні для розвитку дитини.
Ми беремо гру як життя дітей, з усіма заключающимися в ній протиріччями, почуттями, переживаннями, вчинками, загалом, з проявами цільної людської особистості. Якщо для дитини гра є справжнє життя, то організувавши це життя добре і розумно, ми отримуємо великі можливості впливати на дітей, виховувати їх у тому чи іншому відношенні. Гра - самостійна діяльність дошкільнят. Здебільшого вони самі придумують сюжет, самі організовують гру.
Саме в грі діти починають відчувати себе членами свого маленького суспільства, вчаться діяти погоджено з однолітками, на практиці засвоюють норми поведінки.
1.3 Мовні ігри в музичному вихованні дошкільнят
Мовні ігри - одна з форм творчої роботи з дітьми не тільки в розвитку мови, але і в музичному вихованні. Доведено, що музичний слух розвивається спільно з мовним. Засоби музичної виразності - ритм, темп, тембр. Динаміка, артикуляція, форма - є характерними і для мови. Таким чином, використання мовних ігор на музичних заняттях дозволяє дітям з самого раннього віку опановувати всім комплексом виражальних засобів музики. Активне використання цього виду діяльності дозволило вирішити ряд завдань музичного розвитку, а саме:
- розвивати музичні і творчі здібності дітей, у тому числі - емоційну чуйність на музику, слухове увагу, музичну пам'ять, відчуття ладу, тембровий, звуковисотний і динамічний слух, почуття ритму ;
формувати у дітей уявлення про форму, структурі музичного твору;
розвивати звукову культуру мовлення, зв'язне мовлення та її граматичний лад;
покращувати дикцію дітей;
сприяти розвитку мовлення ...
