="justify"> Ще одна особливість автономної мови - своєрідність зв'язків між словами. Мова маленької дитини аграмматічен. Слова не об'єднуються в речення, а переходять один в одного як вигуки, нагадуючи ряд безладних вигуків.
Оскільки автономна дитяча мова фонетично і семантично відрізняється від дорослої, вона зрозуміла тільки найближчим людям. Спілкування з іншими дорослими за допомогою такої промови майже не можливо, хоча тут можуть допомогти не мовні засоби - жести і виразна міміка дитини, супроводжуючі незрозумілі слова. Отже, автономна мова допускає спілкування, але в інших формах та іншого характеру, ніж те спілкування, яке стане можливим для дитини пізніше.
Ранній вік від 1 року до 3 років.
Автономна мову дитини досить швидко (зазвичай протягом півроку) трансформується і зникає. Незвичайні і за звучанням, і за змістом слова замінюються словами «дорослої» мови. Але зрозуміло, швидкий перехід на новий рівень мовного розвитку можливий тільки в сприятливих умовах - в першу чергу, при повноцінному спілкуванні дитини з дорослими. Якщо цього спілкування мало, або навпаки близькі виконують всі бажання дитини, орієнтуючись на автономну мова, освоєння мови сповільнюється. Спостерігається затримка мовного розвитку і в тих випадках, коли зростають близнята, інтенсивно спілкуються один з одним на загальному дитячому мовою.
Освоюючи рідну мову, діти опановують як фонетичної, так і семантичної її сторонами. Проголошення слів стає більш правильним, дитина поступово перестає користуватися перекрученими словами та словами-обривками. Цьому сприяє і те, що до трьох років засвоюються всі основні звуки мови. Найважливіша зміна в мові дитини - те, що слово набуває для нього предметне значення. Дитина позначає одним словом предмети, різні за своїм зовнішнім властивостям, подібні по якомусь суттєвого ознакою або способом дії з ними. З появою предметних значень слів пов'язані тому перші узагальнення.
У ранньому віці швидко зростає пасивний словник - кількість розуміються слів. До двох років дитина розуміє майже всі слова, які вимовляє дорослий, називаючи оточуючі його предмети. До цього часу він починає розуміти і пояснення дорослого (інструкції) щодо спільних дій. Оскільки дитина активно пізнає світ речей, маніпуляції з предметами для нього - найбільш значуща діяльність, а освоїти нові дії з предметами він може тільки спільно з дорослим. Інструктивну мова дитина розуміє досить рано. У 2 - 3 роки виникає розуміння й мови-розповіді. Легше розуміються розповіді, що стосуються оточуючих дитини речей і явищ. Щоб він зрозумів розповідь або казку, зміст яких виходить за межі безпосередньо сприймають їм ситуації, потрібна додаткова робота - дорослі повинні це спеціально навчити.
Інтенсивно розвивається і активна мова: зростає активний словник, причому кількість вимовних дитиною слів завжди менше, ніж кількість розуміються, з'являються перші фрази, перші питання, звернені до дорослих. До трьох років активний словник досягає 1000-1500 слів. Пропозиції спочатку, приблизно в 1,5 року, складаються з 2-3 слів. Це найчастіше суб'єкт і його дія («мама йде»), дія і об'єкт дії («хочу цукерку»), або дія і місце дії («книга там»). До трьох років засвоюються основні граматичні форми і основні синтаксичні конструкції рідної мови. У промові дитини зустрічаються майже всі частини мови, різні типи пропозицій.
Мовна активність дитини зазвичай різко зростає між 2 і 3 роками. Розширюється коло його спілкування - він вже може спілкуватися не тільки з близькими людьми, але і з іншими дорослими і дітьми. Дитина відповідає на питання дорослого і сам задає питання про те, що вони роблять разом. Коли він вступає в розмову з однолітком, він мало вникає в зміст реплік іншої дитини, тому такі діалоги бідні, і діти не завжди відповідають один одному.
Дошкільний вік від 3 до 7.
У дошкільному дитинстві в основному завершується довгий і складний процес оволодіння мовою. До 7 років мова стає засобом спілкування і мислення дитини, а також предметом свідомого вивчення, оскільки при підготовці до школи починається навчання читання та письма. Як вважають психологи, мова для дитини стає дійсно рідним.
У вимовних для себе самого монологах дитина констатує труднощі, з якими зіткнувся, створює план подальших дій, міркує про способи виконання завдання.
Використання нових форм мовлення, перехід до розгорнутим висловлювань обумовлені новими завданнями спілкування, що встають перед дитиною в цей віковий період. Повноцінне спілкування з іншими дітьми досягається саме в цей час, воно стає важливим фактором розвитку мови. Продовжує розвиватися, як відомо, і спілкування з дорослими, яких діти сприймають як ерудитів, здатних пояснити все, що завгодно,...
