шно навчати дітей у школі, тим легше встановлення міжпредметних зв'язків та підвищення навчальної мотивації.
З даного принципу природним чином випливає принцип доступності навчання, тобто повідомлення учням складного навчального матеріалу в доступній формі. В якості основ успішного навчання Толстой назвав дотримання двох основних дидактичних вимог: 1) щоб те, чого навчають учня, було зрозуміло і цікаво і 2) щоб душевні сили його були в найвигідніших умовах. 4 (П З загальні зауваження для вчителя с. 338)
Л.М. Толстой вніс неоціненний внесок у розробку принципу міцності в навчанні, намітив деякі риси своєрідної системи, а також умов, засобів і прийомів, спрямованих на досягнення в процесі навчання високого ступеня міцності знань, умінь і навичок.
У середині XIX століття на чолі з К.Д. Ушинским активно всебічно вивчалася і розроблялася теорія розвиваючого навчання. Ідеї ??К.Д. Ушинського були розвинені його послідовниками: Н.А. Корф, В.П. Вахтерів, Н.Ф. Бунаков, В.І. Водовозов, Д.Д. Семенов, Д.І. Тихомиров, В.Я. Стоюнін та інші. Теорія навчання мала велике значення у розвитку педагогіки початкового навчання і закономірно зробила великий вплив на прогресивних педагогів другої половини XIX - початку XX століття, які не тільки сприйняли, але і значно просунули вперед передові ідеї розвиваючого навчання, як в теорії, так і в практиці передові ідеї розвиваючого навчання К.Д. Ушинського.
Цілі і завдання навчання К.Д. Ушинський розглядав в контексті розвитку особистості. Він виділяв наступні фактори виховання особистості:
· навмисні, тобто ті цілі і завдання, які заздалегідь поставлені вихованням;
· ненавмисні, тобто ті, які впливають на дитину безпосередньо в тому середовищі, в якій він знаходиться.
Критикуючи одночасно і теорію матеріальної освіти, і теорію формального, відзначаючи їх однобокість, К.Д. Ушинський стверджував, що метою навчання має бути збагачення розуму дитини необхідними знаннями при одночасному розвитку його розумових здібностей.
Таким чином, К.Д. Ушинський по суті постулював нерозривність цілей формального і матеріального освіти. При цьому щоб побудувати процес навчання у відповідності з закономірностями психічного розвитку дитини, необхідно використовувати кращі сторони як формального, так, і, матеріального освіти, оскільки тільки такий підхід і зможе забезпечити розумовий розвиток дитини в процесі засвоєння їм знань та їх переробки.
Іншими словами, мета навчання, по К.Д. Ушинскому - розвиток мислення, здібностей, на певній сумі знань, які необхідні в житті, а завдання навчання - створити умови для різноманітної діяльності дитини на уроці.
Дидактичні принципи, проголошені К.Д. Ушинским
Доступність навчання (природосообразность). К.Д. Ушинський стверджував, що зміст навчання має бути адаптоване з урахуванням розумових і фізичних можливостей учнів, досягнутого ними рівня знань і вмінь, розвитку. Разом з тим досліджуваний матеріал повинен вимагати від дітей певних зусиль для його засвоєння. На думку Ушинського, навчання може виконати освітні та виховні завдання лише в тому випадку, якщо воно буде дотримуватися трьох основні умови: зв'язок з життям, відповідність з природою дитини і особливостями його психофізичного розвитку, і навчання рідною мовою.
Принцип науковості навчання. У змісті загальної освіти К.Д. Ушинський приділяв велике місце природничонауковим знанням, а в постановці викладання гуманітарних предметів виступав проти одностороннього, класичного його напряму.
Ушинський затвердив в російській дидактиці принцип виховує навчання (єдності навчання і виховання). Якщо розвиток, формування та виховання особистості здійснюється в єдності своєму через навчання, то саме навчання неминуче, на думку Ушинського, має бути які розвивають і. Навчання Ушинський вважав могутнім органом виховання. Наука повинна діяти не тільки на розум, але й на душу, почуття.
Систематичність і послідовність в навчанні. К.Д. Ушинський попереджав про те, що голова, наповнена уривчастими, нескладна знаннями, схожа на комору, в якій все безладно і де сам господар не відшукає те, що йому потрібно. Щоб цього не відбувалося, знання та вміння дітей повинні бути певною системою, а їх формування - здійснюватися в такій послідовності, щоб досліджуваний елемент навчального матеріалу був логічно пов'язаний з іншими його елементами.
Оптимальне поєднання наочних, словесних і практичних методів навчання. К.Д. Ушинський вважав, що успіху в навчанні можна досягти при поєднанні чуттєвої і абстрактної діяльності: відчуття повинні перетворюватися на поняття, з понять - складатися думка, зодягнена в слово. Навчання...
