"justify"> Цілісність тексту Полягає в підпорядкованості групи речень и їх послідовності меті автора, темі ї основній думці вісловлювання. Мета автора тексту - донести до слухача (читача) якусь інформацію про певні явіща, факти, Висловіть свое мнение (думки). Ті, про что послідовно розповідається, что опісується, зображується, про что міркується в тексті з метою донести до адресата основнову мнение, є темою тексту. Тема відображає розгортання ОСНОВНОЇ думки. Єдність тими ї ОСНОВНОЇ думки ставити Зміст тексту. Текст набуває змістової цілісності лишь за умови, если, повідомляючі Щось про предмет мовлення, автор підпорядковує добір матеріалу и его виклад темі ї меті Передат основнову мнение вісловлювання. Отже, тема ої основної думка про єднують речення тексту и Надаються Йому змістової цілісності [7, с. 2].
У тексті великого ОБСЯГИ, в цілому мовленнєвому вітворі предметна єдність віявляється у виде ієрархії тем. У ньом провідна тема розкладається на низькому складніків, підтем, членується на мікротемі. Мікротема вважається мінімальною одиницею мовленнєвого змісту. У тексті Їй зазвічай відповідає абзац, Який на Рівні змістового АНАЛІЗУ больше не діліться. Проти Абзаци НЕ всегда відображають змістову членованість тексту. Порядок размещения та змістові відношення между частинами тексту, послідовність речень у них підпорядковується логіці розгортання тими та головної думки вісловлювання [2, с. 3].
Із змістовою цілісністю тексту пов язане Поняття завершеності вісловлювання. Текст вважається завершеним, если автор довів до свідомості читача, что задумавши. Показники завершеності тексту або его відносної автономності (часто це уривок з якогось твору) є такоже можлівість дібраті до него заголовок, Який відображає его Зміст - тему або основнову мнение вісловлювання.
Текст у правильності оформлення виде має качан и Кінець. Для багатьох відів тексту вироби типові форми качана та кінця, візначені Прийоми побудова его головної части. Так, шкільний твір на Літературну тему зазвічай почінається вступив, у якому заявляється тема твору, показується, чімцікава вона для автора, чому з кількох тим звертаючись самє ця. Автор нагадує у вступі ті найважлівіші Фаті, Які допоможуть зрозуміті Основний Зміст твору, віклічуть зацікавленість ним, вілінуть на читача. Гарний твір всегда самобутній, що не повторює підручник або Інші шкільні твори на ту саму тему. Альо за всех індівідуальніх особливая цею гарний твір підпорядковується законам жанру, законам побудова шкільного твору загаль, І, читаючи его, можна зрозуміті, что перед нами власне шкільний твір, а не Щось інше.
Інформатівність тексту. Головна, загальна мета создания текстом - ПОВІДОМЛЕННЯ информации. Будь-який текст містіть у Собі Певнев інформацію. Загальна Кількість информации, закладеної в тексті, - це інформаційна насіченість. Проти Цінність має самперед нова інформація, вона особливо цікава й Корисна, тобто прагматична, самє вона и є Показники інформатівності. Інформатівна насіченість текстом - абсолютний Показник его якості. Можна стверджуваті, что інформатівність текстом - це степень его змістової новизни для читача, яка відображена в темі й авторській Концепції, система авторських оцінок предмета думки.
Отже, зв язність - НЕ єдина ознака тексту, и того использование терміна" розвиток зв язного мовлення на нінішньому етапі розвитку лінгвістічної науки є неправомірній. У Навчальних посібніках для студентов и вчителів методистів Частіше Використовують Поняття" розвиток мовлення, Розуміючи під ним формирование в учнів умінь и навічок усного й писемності мовлення. При цьом зауважується, что розвиток мовлення учнів відбувається у процессе мовленнєвої ДІЯЛЬНОСТІ и Включає аудіювання, говоріння, читання та письмо:" Кожна людина винна навчатися подобной мовленнєвої ДІЯЛЬНОСТІ, яка б забезпечувала Різні СФЕРИ ее спілкування.
Останнім годиною у методичних Працюю дедалі Частіше вікорістовується Термін" мовленнєвий розвиток. На нашу мнение, цею Термін точніше відображає ОБСЯГИ Завдання, пов язаних Із РОЗВИТКУ мовлення [2, с. 4].
мовленнєвий розвиток предполагает: а) формирование мовленнєвої компетенції школярів, опанування ними поняттєвого апарату з мовленнєвого розвитку; 6) розвиток здатності до повноцінного спілкування помощью мовних ЗАСОБІВ, оволодіння різнімі стилями, типами и жанрами мовлення, засвоєння особливую Функціонування мовних одиниць у текстах різніх стілів, тінів и жанрів мовлення; в) Вироблення в учнів основних відів мовленнєвих умінь (є Чотири види мовленнєвої ДІЯЛЬНОСТІ - слухання, читання, говоріння и лист; Їм відповідають Чотири основні види мовленнєвих умінь - слухати, читати, Говорити и писати); г) засвоєння учнямі властівостей гарного мовлення (логічність, правільність, точність, віразність, багатство, доречність, влучність), формирование в них т...
