Констатуючий та формуючий експерименти.
Дослідження йшло в ЧОТИРИ ЕТАПУ:
. Проводився теоретичний аналіз проблеми на основі філософської, педагогічної, психологічної літератури. Вивчався реальний стан художньо-естетичного виховання дітей на основі документів, що відображають практичну діяльність.
. Вивірялися і уточнювалися теоретичні положення дослідження, розроблялася схема узагальнення досвіду роботи.
. На основі програми «Образотворче мистецтво та художня праця» розроблялася система художньо-естетичного виховання дітей засобами декоративно-прикладного мистецтва.
. Контрольний експеримент.
Випускна робота складається з вступу, двох розділів, висновків, списку джерел та літератури, додатки.
Глава 1. Теоретичні підходи до проблеми естетичного виховання молодших школярів
. 1Сущность естетичного виховання
Вивчення питань естетичного виховання вимагає розгляду поняття «естетика», що позначає науку про прекрасне. Саме слово естетика в перекладі на російську мову означає відчуття, почуття. Тому в загальному плані естетичне виховання позначає процес формування почуттів в області прекрасного. Але в естетиці це прекрасне пов'язане з мистецтвом, з художнім відображенням дійсності у свідомості і почуттях людини, з його здатністю розуміти прекрасне, слідувати йому в житті і творити його. У цьому сенсі сутність естетичного виховання полягає у формуванні в учнів здібностей повноцінного сприйняття і правильного розуміння прекрасного в мистецтві і житті, у виробленні естетичних понять, смаків та ідеалів, у розвитку творчих задатків і обдарувань в галузі мистецтва.
Оскільки естетичне виховання здійснюється за допомогою мистецтва, його зміст має охоплювати вивчення та залучення учнів до різних видів і жанрів мистецтва - до літератури, музики, образотворчого мистецтва. Саме цій меті служить включення в програму шкільного навчання російської мови та літератури, образотворчого мистецтва та музики. Істотною стороною естетичного виховання є також пізнання прекрасного в житті, в природі, в моральному вигляді і поведінці людини. (5; 54)
Не менш важливою стороною змісту естетичного виховання є його спрямованість на особистісний розвиток учнів. Воно повинно охоплювати наступні сторони цього розвитку:
. Перш за все, необхідно формувати в учнів естетичні потреби в галузі мистецтва, в осягненні художніх цінностей суспільства. Основний напрямок цієї роботи полягає в практичному ознайомленні учнів з різними видами мистецтва, привчання їх до естетичного сприйняття і найпростішим естетичним судженням. У вирішенні зазначеної задачі велику роль відіграє приклад і художня підготовка самого вчителя.
Підготовка вчителя і його компетентність у різних видах мистецтва не тільки створюють умови для переживання дітьми внутрішніх суперечностей між наявним і необхідним рівнем їх естетичного розвитку, але і збуджує потреба в залученні до мистецтва.
. Найважливішим елементом змісту естетичного виховання є розвиток в учнів художніх сприймань.
Ці сприйняття повинні охоплювати широку сферу естетичних явищ. Для виховання художнього сприйняття у молодших школярів істотне значення має використання прийому порівняння при вивченні предметів мистецтва. Постановка найпростіших питань, спрямованих на з'ясування того, що дітям подобається, загострює їх сприйняття і спонукає до оціночних суджень.
. Істотним компонентом естетичного виховання є оволодіння знаннями, пов'язаними з розумінням мистецтва і умінням висловлювати свої судження, погляди з питань художнього відображення дійсності.
Із цим пов'язане формування в учнів уявлень і понять про специфіку відображення цієї дійсності в різних видах і жанрах мистецтва, вироблення вміння аналізувати зміст і морально-естетичну спрямованість мистецтва.
. Істотним змістовним компонентом естетичного виховання є формування в учнів художнього смаку, пов'язаного зі сприйняттям і переживанням прекрасного.
Потрібно навчити школярів відчувати красу і гармонію справжнього твору мистецтва, проявляти художню вимогливість, а також прагнення до підвищення культури поведінки.
. Велике місце у змісті естетичного виховання займає залучення учнів до художньої творчості, розвиток їх схильностей і здібностей до музики, образотворчого мистецтва та літератури. Л.Н.Толстой висловлював переконання в тому, що у кожної дитини є різноманітні потреби в художній творчості, які необхідно розвивати і використовувати з метою виховання. Дійсно, будучи за своєю природою істотою творчим, людина володіє схильніст...
