кваліфікації та професійної майстерності кожного педагога (включаючи і мотиви з управління професійним самоосвітою, самовихованням, самовдосконаленням педагогів), на розвиток і підвищення творчого потенціалу педагогічного колективу освітньої установи в цілому, а, в кінцевому рахунку, на вдосконалення навчально-виховного процесу, досягнення оптимального рівня освіти, виховання і розвитку конкретних вихованців [4].
З цього визначення методичної роботи в освітній установі слід, що її прямої, безпосередньої метою є зростання рівня педагогічної майстерності педагога і всього колективу освітньої установи.
Ю.К. Бабанський підкреслює, що найголовнішим і істотним у методичній роботі в освітній установі є надання реальної, дієвої допомоги педагогам у розвитку їхньої майстерності як сплаву професійних знань, навичок і вмінь і необхідних для сучасного педагога властивостей і якостей особистості [4].
Автор вважає, що оскільки методична робота може істотно впливати на якість і ефективність навчання і виховання, на кінцеві результати роботи освітньої установи, цілком правомірно також розглядати методичну роботу як важливий фактор управління навчально-виховним процесом.
Цінність цього фактора управління полягає в тому, що він працює не на рівні сьогохвилинних управлінських команд, а через якісне вдосконалення підготовки педагогів - людського фактора.
М.М. Поташник розглядає методичну роботу, перш за все як складову частину єдиної системи безперервної освіти педагогічних кадрів, системи підвищення їх професійної кваліфікації [39].
У Російській педагогічної енциклопедії під редакцією В.В. Давидова дається таке тлумачення поняття методична робота - Це частина системи безперервної освіти викладачів, вихователів. Мети методичної роботи - освоєння найбільш раціональних методів і прийомів навчання і виховання учнів; підвищення рівня загальнопедагогічної та методичної підготовленості педагога до організації та ведення навчально-виховної роботи; обмін досвідом між членами педагогічного колективу; виявлення і пропаганда актуального педагогічного досвіду [39].
Методична робота орієнтована на досягнення і підтримання високої якості навчально-виховного процесу в освітньому закладі. Вона здійснюється протягом навчального року і органічно з'єднується з повсякденною практикою педагогів. Сприяє розвитку навичок педагогічного аналізу, теоретичних і експериментальних досліджень.
С.Г. Молчанов подає таке визначення методичної роботи: Методична робота - складова частина професійно-педагогічної (управлінської) діяльності, в рамках якої створюються теоретичні продукти, що забезпечують педагогічні або управлінські дії. Предметом методичної роботи виступають не тільки кошти професійно-педагогічної комунікації, а й зміст навчання (навчальні матеріали) [39].
Ю.К. Бабанський розглядає методичну роботу як цілісну систему заходів, дій та заходів, спрямованих на досягнення єдиних цілей і завдань. А такий підхід припускає виділення і аналіз всіх компонентів системи методичної роботи в освітній установі, зв'язків між ними, структури системи, її функцій, що відбуваються в ній процесів управління та самоврядування [4].
Які ж основні компоненти методичної роботи як системи? Відповідь на це питання можна отримати, взявши за основу виявлення в дидактиці основні компоненти системи навчання, адже при всьому своєму своєрідності методична робота в освітньому закладі являє собою особливий, окремий випадок навчання. Серцевиною цієї системи, її основою є взаємодія людей-учасників, методичної роботи. Сьогодні у зв'язку з розширенням і ускладненням завдань освітньої установи, її зв'язків з навколишнім соціальним середовищем в ролі об'єктів методичної роботи виступають не лише педагоги, а й батьки, органи учнівського, самоврядування, сторонні зацікавлені організації (М.М. Поташник, Ю.К. Бабанський) [4].
У ролі суб'єктів методичної роботи виступають, насамперед, керівники освітніх закладів, їх заступники з навчально-виховної роботи, покликані керувати методичною діяльністю відповідно до статуту, голів методичних об'єднань педагогів, фахівців, педагоги-наставники, керівники творчих груп. Таким чином, методична робота за самою своєю природою є дуже демократичною, передбачає роль кожного педагога не лише як об'єкта управління, а й як активного учасника підвищення власної кваліфікації та майстерності (Н.В. Немова, Н.П. мішури, М.Л. Портнов) [7].
Поряд з людьми, в інтересах забезпечення їх продуктивної взаємодії в системі методичної роботи існують такі компоненти, як мета, завдання, зміст, організаційні форми, методи і засоби, умови підвищення кваліфікації педагогів в освітньому закладі, а також одержувані в ході роботи позитивні зрушення-р...
