ковий штурм»
Метою стратегії є актуалізація попередніх знань і досвіду, що мають відношення до теми тексту.
Хід роботи:
1. Які асоціації виникають у вас з приводу заявленої теми?
2. Учитель записує всі звані асоціації.
. Тепер прочитаємо текст і подивимося, чи адекватна інформація, дана вами при «мозковий штурм», того, що ми дізналися з тексту.
«Глосарій»
Мета стратегії - актуалізація і повторення словника, пов'язаного з темою тексту.
Хід роботи:
Ми будемо читати інформаційний текст «Коли з'явилося кіно?»
1. Подивіться на список слів і відзначте ті, які можуть бути пов'язані з текстом.
2. Закінчивши читання тексту, поверніться до даних словами і подивіться їх значення і вживання слів, використовуваних в тексті.
«Розсічення питання»
Метою стратегії є смислова здогадка про можливий зміст тексту на основі його заголовка.
Хід роботи:
Прочитайте заголовок тексту і розділіть його на смислові групи. Про що, як ви думаєте, піде мова в тексті?
Наприклад: Як Людина і Собака стали говорити по-різному.
Атмосфера: будова, значення, вивчення. Географія.
Злаки - хліб людства. Біологія.
Сліди в часі. Література. Назва розділу 6 клас.
«Алфавіт за круглим столом»
Ми плануємо прочитати і обговорити тему взаємин людини і тварин, людини і природи. На запропонованої вам мапі алфавіту напишіть назви або авторів книг, які пов'язані з цією темою. Обговорення результатів відбувається за методикою вільного обговорення.
«Змагаємося з письменником».
Мета - мотивувати людину на прочитання книги. Спробуйте спрогнозувати зміст книги, переглянувши ілюстрації. Один учень пропонує свій варіант сюжету книги, інші його доповнюють.
Мета - розуміння тексту і створення його читацької інтерпретації.
. 2 Стратегії текстової діяльності
Метою стратегій на виконавчої фазі читання є розвиток його механізмів, тобто висування гіпотези про зміст читаного, її підтвердження/відхилення, контекстуальна і смислова здогад, роздум під час читання про те, що і як я читаю і наскільки добре розумію прочитане. Основним принципом стратегій цього етапу, етапу текстової діяльності є зупинка діяльності, міркування уголос, прогноз, встановлення різноманітних і різноспрямованих зв'язків і відносин у ході розвитку сюжету. Учитель втручається в процес читання навчається з метою допомогти, надати додаткову інформацію і просто навчити. Чим важче матеріал, з яким працює читач, тим більша допомога вчителя йому необхідна. Тому найбільш ефективними будуть стратегії, пов'язані з веденням записів в самій різній формі, з проводами з читання, з численністю варіантів роботи зі словом.
Стратегії текстової діяльності:
. «Читання в гурток» (поперемінне читання »).
. «Читання про себе з питаннями».
. «Читання про себе із зупинками».
. «Читання про себе з позначками».
«Читання в гурток»
Хід роботи:
1. Ми починаємо по черзі читати текст по абзацах. Наше завдання - читати з розумінням, завдання слухають - задавати читцеві питання, щоб перевірити, чи розуміє він читається текст. У нас є тільки одна копія тексту, яку ми передаємо наступного читцеві.
2. Слухаючі задають питання за змістом тексту, що читає відповідає. Якщо його відповідь не вірний або не точний, що слухають його поправляють.
«Читання про себе з питаннями»
Мета стратегії - навчити читати текст вдумливо, задаючи самому собі все більше ускладнюються питання, вести «діалог з автором».
«Читання із зупинками»
Мета: управління процесом осмислення тексту під час читання.
Хід роботи:
Ми будемо читати текст із зупинками, під час яких вам будуть задаватися питання. Одні з них направлені на перевірку розуміння, інші - на прогноз змісту подальшого уривка.
«Читання про себе з позначками»
Дана стратегія найчастіше використовується для роботи зі складними науковими текстами. Її метою є моніторинг розуміння читаного тексту його критичний аналіз. Читач робить на полях позначки. Характер позначок визна...
