нергії примітивних сексуальних потягів від їх прямої мети (отримання сексуального задоволення) до соціально схвалюваних цілям, не пов'язаними з сексуальністю.
. Сублімація як форма перемикання сексуальної енергії на соціально схвалювані цілі розглядається в психоаналізі як вища форма дозволу труднощів розвитку особистості в дитячому віці.
игротерапию, центровану на клієнта, де головне значення надається практиці реальних взаємин дитини і дорослого в процесі гри (К. Роджерс, В. Екслайн).
Мета терапії - не міняти і не переробляти дитини, не вчити його спеціальним поведінковим навичкам, а дати йому можливість бути самим собою. Ігровий терапевт не намагається виростити дитину, а кожному створює оптимальні умови для росту і розвитку. Він повністю залучений в гру дитини, йому цікаво бути з ним, що б той не робив. Він концентрує всю свою увагу і професійну майстерність, чує, відчуває і розуміє будь-які емоційні стану дитини та відображає їх, тобто розкриває дитині зрозуміло і коротко ці емоційні стани.
В основі ігрової терапії, центрованої на дитині, лежить уявлення про спонтанність психічного розвитку дитини, що володіє внутрішніми джерелами саморозвитку і потенційними можливостями самостійного вирішення проблем особистісного зростання. Разом з тим процес особистісної реалізації, саморозвитку може бути порушений або обмежений унаслідок яких несприятливих середовищних умов, яких порушень взаємодії і спілкування зі значимими іншими, і в першу чергу з батьками та близькими дорослими. Відносини, зв'язок з іншою людиною складають необхідна умова особистісного розвитку.
Основне завдання корекції полягає у створенні або відновленні значущих відносин між дитиною і дорослим з метою оптимізації особистісного росту і розвитку. Основними показаннями виступають:
порушення росту «Я», що відбивається в порушеннях поведінки і дисгармоничности «Я-концепції»;
низький ступінь самоприйняття, сумнів і невпевненість у можливостях власного особистісного зростання;
висока соціальна тривожність і ворожість по відношенню до навколишнього світу;
емоційна лабільність і нестійкість.
У загальному значенні мети ігрової терапії, центрованої на дитині, узгоджуються з внутрішнім прагненням дитини до самоактуалізації. Необхідна умова, яке часто випускається з виду, полягає в тому, щоб забезпечити дитині позитивний досвід зростання в присутності дорослого, який його розуміє і підтримує, з тим, щоб дитина могла виявити в собі внутрішні сили.
игротерапию відреагування - структурована игротерапия з використанням іграшок, що дозволяють відреагувати конфліктну ситуацію (Д. Леві). Д. Леві засновував свій підхід в першу чергу на переконанні в тому, що гра надає дітям можливість відреагування.
У рамках цього підходу ігротерапевт відтворює таку обстановку, щоб спеціально відібрані іграшки допомогли дитині відновити той досвід, який викликав у нього реакцію тривоги. Дитині дозволяється грати вільно, щоб він познайомився з обстановкою кімнати і з ігротерапевт. Потім ігротерапевт використовує певні ігрові матеріали, щоб у потрібний момент ввести в гру дитини стресогенну ситуацію. Відтворення травмуючої події дозволяє дитині звільнитися від болю і напруги, викликаних цією подією. В ігровій кімнаті можливі три форми ігрової активності:
. Звільнення агресивної поведінки: дитина жбурляє предмети, підриває повітряні кулі або проявляє форми інфантильного поведінки (наприклад, смокче соску).
. Звільнення почуттів стандартизованих ситуацій: стимулює почуття ревнощів до сиблингами, прикладаючи ляльку до грудей матері.
. Визволення почуттів шляхом відтворення в грі специфічного стресового досвіду з життя дитини.
игротерапию побудови відносин, в якій основна увага приділяється лікувальної силі емоційних відносин між психологом і дитиною (Д. Тафт і Ф. Аллен), поставивши в центр уваги те, що відбувається «тут і тепер» в кабінеті терапевта.
У ігрової терапії відносин основна увага приділяється лікувальної силі емоційних відносин між терапевтом і клієнтом. Чи не додається ніяких зусиль для того, щоб пояснити або інтерпретувати минулий досвід. У фокусі уваги перебувають, насамперед, одномоментні почуття і реакції. Ф. Аллен і Дж. Тафт особливо підкреслювали необхідність ставлення до дитини як до особистості, що володіє внутрішньою силою і здатною конструктивно змінити власну поведінку.
Дітям надається свобода вибору - грати чи не грати і можливість керувати власною діяльністю. Гіпотеза полягала в тому, що діти поступово приходять до розуміння того, що вони є окремими особистостями зі своїми бажаннями...
