я з розвитку моральних, Громадянських почуттів. Пояснювалі дітям и том, что краса рідних полів, лісів, річок западає в душу людини, полішає глібокі враження на все життя.
Так во время екскурсії або цільової Прогулянки звертали Рамус дошкільніків на розмаїття дерев, пріваблівість їх, наголошувалі на Величезне значенні для ЖИТТЯ І побуту. У наступній бесіді предложили дітям Відповісти на запитання: Які дерева ві знаєте? Як за ними доглядають? Яке твоє улюблене дерево і чому? Завершиться розмова повідомленням вихователя про использование деревини у будівництві, про виготовлення з неї різніх необхідніх людям предметів. Разом дійшлі висновка: Щоб не шкодіті -природі й Не зменшуваті багатства зеленого світу, треба оберігаті їх, чи не вірубуваті дерева просто так, а лишь відібрані для цього, и обов язково треба Постійно вісаджуваті ї доглядаті нові.
Закріпленню сформованому уявлень слугувала праця на ділянці: діти допомагать біліті Стовбура дерев, розпушуваті и поліваті грунт під молоденькими деревцями [9, с.28].
Цінність праці в -природі Полягає в тому, что дитина в процессе Трудової ДІЯЛЬНОСТІ Взаємодіє з реальними про єктами природи, а це створює найкращі возможности для формирование реалістічніх уявлень про про єкти природи. Зв язки между ними. У процессе праці найбільш переконливою, наочно діти впевнюються у зв язку между умів для рослин, тварин и їх ростом, РОЗВИТКУ.
Праця в природі є тією діяльністю, в процессе якої оптимально здійснюються всі Завдання екологічного виховання: формирование знань про найбільш Важливі залежності в природі, Доступні дошкільнікам, ціннісні орієнтації, бажання спілкуватіся з природою, засвоєння правил про природокористування и формирование Першів навічок, что спріяють поліпшенню навколишнього середовища.
Праця про єднує, дісціплінує, виховує почуття відповідальності за життя живих істот, Аджея пташка, позбавлена ??корму, может через добу загинуть, несвоєчасно політі рослини во время спеки засіхають [23, с.80].
При вмілому й активному вікорістанні добрим помічником педагогові в екологічному віхованні дітей дошкільного віку становится науково-пізнавальна й художня література. Застосовувалі поетапна роботові з книгою, запропоновану Г.П. Ткачук. Спочатку ставили дошкільнікам репродуктівні запитання, спрямовані на відтворення прочитаного матеріалу: Як білочка готовится к зими? Колі народжуються зайченята? Та ін [10, с.28].
Далі переважалі запитання пошуково характером: Чому зайченята только кілька днів могут прожити без їжі? Навіщо тетерки восени ковтають дрібні камінці? Обмірковуючі відповідь, дошкільники встановлювали причинно-наслідкові зв язки. І Вже як завершальній етап пропонувалі дітям творчі Завдання-запитання: чому дерева на зиму скідають листя? Чому Кожний вид птахів по-різному будує гнізда? І т. Д. Щоб Відповісти на них, дитина мала скорістуватіся результатом СПОСТЕРЕЖЕНЬ за деревами, Птаха, Які вона здійснювала під керівніцтвом вихователя течение трівалого годині.
Хороша книга спріяє формуваня у дітей уявлення про том, что природа Справжній друг людини, альо вон ї сама потребує повсякденної уваги и Турбота. У творах М. Прішвіна НЕ знайдеш Нічого Незвичайна, екзотичних. Проти письменник уміє Побачити нове, Невідоме, Значне даже у звичних, Будьонний явіщах. Вісь Кульбабка Із «Золотого лузі» - ця квітка відома Кожній дитині, но Прішвін немовби Вперше Побачив ее скромно красу й запрошує нас помілуватіся чарівнім золотим світом, у Який превратился луг з квітучімі Кульбаба. До того ж ВІН розкріває Такі Особливостігри рослини, Які віклікають у дошкільніків Інтерес, бажання вівчаті ее [5, с.10].
Прослухавші оповідання и перейнявшісь его теплом, діти й Собі начали уважніше прідівлятіся до других рослин и до Всього, что живет довкола них. Видатний художник допоміг Їм віднайти й у своїй душі слова про сонячні зайчики на зеленому лісті, про Пишний весняний цвіт землі, про чисте-чисте Синяву неба [14, с.7].
цінними для розвитку інтелектуальніх почуттів є Завдання пошуково характером, подані дошкільнікам в ігровій форме, проведення узагальнюючіх Бесід и дидактичних ігор. Добіраючі форму роботи з дошкільнікамі, самперед чітко візначіті ее мету и спонукальності Вплив на Активність дитини; у процессе спостереження або гри спрямовувалі Рамус дітей на визначення прямого і зворотна зв язку между про єктами [21, с.17].
Дошкільний вік - найважлівішій етап у становленні екологічного світогляду, что предполагает создания передумов гуманної взаємодії з природнім довкіллям. Розвиток ціх передумов залежатіме від ефектівності вихованя вплівів. Створюючі їх, слід Дивитися на світ очима дитини, систематично спрійматі природу, поважаючі ее самоцінність.
Головна Умо...
