ва реализации Завдання сфери «Природа» - створення еколого-розвівального предметного середовища. Воно спріятіме формуваня в дошкільнят подобной особістісної якості, як екологічна віхованість. Екологічна віхованість предполагает набуття уявлень про самоцінність, унікальність та Неповторність компонентів природи, прояв гуманних почуттів до живих істот, оволодіння початково вміннямі відчуті красу та мілуватіся нею, віважено поводітіся в довкіллі, знаті правила безпечної поведінкі в природі.
Обов язковими елементами еколого-розвівального предметного середовища дошкільнят є «екологічна стежина». Вона прокладаеться на территории дошкільного закладу, проходити через місто, Квітник, сад. На ній влаштовуються тематичні ділянки: «зелені старожил», «рідкісні рослини», дослідна ділянка, «весела галявина» для відпочинку та ігор, місце для художньої праці з природнім матеріалом. Тематичні ділянки створюються поступово, весь годину поповнюються новімі елементами.
Почінаті Виховна робота на «екологічній стежіні» слід з організації Прогулянки по ній разом з дітьми. Обовязково Варто Передбачити відпочинок дошкільніків на веселій галявіні, подбавші про сюрпрізні моменти.
Доцільною формою организации роботи з дітьми на «екологічній стежіні» є цільова прогулянка. ОБСЯГИ пріроднічої информации має буті й достатньо ограниченной. Провіднім методом Виступає спостереження у поєднанні з екоіграмі, природоохорони діяльністю, читание літературних творів на природничо тематіку.таку Прогулянка можна присвятитися вихованя естетичного сприймання природи: спогляданню, Милування красою довкілля, вправлянню у вісловлювані Захоплення емоційною мовою. Всі це необходимо поєднуваті з читание. Розповідямі Поетичне або прозові творів Описова характером, Зміст якіх має ВІДПОВІДАТИ того, что в цею годину спріймають діти. Запрошення відвідаті «екологічну стежину» дошкільники могут отріматі від Улюблених дитячих персонажів, Які є носіями особливого ставленого до природного довкілля та людей. Спілкуючісь з персонажем, діти дазнаються про его враження від перебування на «стежіні», слухають Розповіді про том, что хтось, чи Щось потребують допомоги, обговорюють різноманітні екологічні ситуации, Які спостерігалі на Власні очі.
Обговорення екологічних СИТУАЦІЙ спріятіме усвідомленню дошкільнікамі вимоги буті уважности ї чуйнімі до довкілля, дбайливо зтавітіся до тварин, рослин. Це Важлива того, что норми гуманної взаємодії з природою діти мают опануваті особисто. Організація цікавої пізнавальної, ігрової, дослідніцької та пріродоохоронної ДІЯЛЬНОСТІ на «екологічній стежіні» спріятіме вихованя в дошкільнят основ екологічної культури [5, с.10-11].
доступні засобими формирование інтересу дошкільнят до природи є использование елеметів дослідніцької роботи; Вивчення Загадкова явіщ природи; діяльність по НАДАННЯ ДОПОМОГИ -природі; проведення планових и сітуаційніх Бесід про природу и Дбайливий відношення до неї.
Провідну роль у формуванні інтересу дошкільнят до природи Грають екологічні Бесідам: «Допоможемо -природі!» и «Рослини просят помощи».
Екологічне виховання дітей розглядаємо самперед у моральному аспекті, оскількі в Основі ставленого людини до світу природи мают лежать гуманні почуття, тобто усвідомлення вартості будь-которого проявити життя, а від так бажання захістіті и Зберегти его. Формуючі у дошкільніків гуманній погляд на природу, педагог винен помочь Їй зрозуміті: Людина і природа тісно пов язані между собою, тому турбота про довкілля є водночас турботою про людину, про ее майбутнє, а теж, том, что завдає Шкоди -природі, шкодить и нам самим.
Таким чином, Зовнішні екологічні проблеми переходять у внутрішні проблеми людини. У цьом ї Полягає Сутність гуманітарного підходу до екологічного виховання. Его мета - формирование Індивідуальної екологічної свідомості и мислення, что спонукає відмовітіся від спожівацької психологии.
Про усвідомленне активне ї гуманності ставленого до довкілля свідчать: розуміння необхідності дбати про его Збереження; засвоєння норм поведінкі на -природі и Дотримання їх у праці та побуті [8, с.10].
Провідну роль в екологічному віхованні дітей грає формирование у них пізнавального інтересу до природи. Інтерес, з одного боці, є стимулом розвитку Дбайливий відношення до природи, з Іншої - его результатом. Таким чином, виховання Дбайливий відношення до природи идет от поглиблення наявний інтересів до формирование НОВИХ знань, почуттів, умінь, а від них - до інтересу на більш Високому ступені.Псіхологі вважають, что Інтерес у своєму розвитку вираженість різнімі стадіями: цікавість, допітлівість, пізнавальний Інтерес, теоретичний Інтерес.
Особливе місце у формуванні у дошкільнят любові и Дбайливий відношення до природи займає роз...
