> урок навчання нестандартний педагогічний
1.1 Соціально-педагогічне значення, сутність, функції нестандартних форм як проблема психолого-педагогічної науки
Необхідність постійного вдосконалення системи і практики освіти обумовлена ??соціальними змінами, що відбуваються в суспільстві. Питання підвищення якості навченості і рівня вихованості особистості учня були і залишаються пріоритетними в сучасній педагогіці.
Реформування шкільної освіти і впровадження нових педагогічних технологій у практику навчання слід розглядати як найважливіша умова інтелектуального, творчого і морального розвитку учня. Саме розвиток стає ключовим словом педагогічного процесу, сутнісним, глибинним поняттям навчання.
Урок - гнучка форма організації навчання. Він включає різноманітне зміст, відповідно до якого використовуються необхідні методи і прийоми навчання.
На уроці організовується фронтальна, колективна та індивідуальна форми навчальної роботи. Різні форми проведення уроку не тільки урізноманітнюють навчальний процес, а й викликають в учнів задоволення від самого процесу праці.
Нетрадиційний урок - одна з таких форм організації навчання і виховання школярів. Ефективність нетрадиційних форм навчання та розвитку добре відома. Такі заняття наближають шкільне навчання до життя, реальної дійсності. Діти охоче включаються в такі заняття, бо потрібно проявити не тільки свої знання, а й кмітливість, творчість.
За допомогою нетрадиційних уроків можна вирішити проблему диференціації навчання, організації самостійної пізнавальної діяльності учнів, фізичного експерименту.
Зниження рівня знань учнів більшою мірою пояснюється якістю уроків: шаблоном, одноманітністю, формалізмом, нудьгою. Багато вчителів шукають різні способи «пожвавлення» уроку, залучення учнів до активної роботи, різноманітності форм пояснення нового матеріалу. Зрозуміло, ні в якому разі не можна відмовлятися від традиційного уроку, як основної форми навчання і виховання дітей. Але додати уроку нестандартні, оригінальні прийоми необхідно для активізації розумової діяльності учнів. Це не заміна старих уроків, а їх доповнення та переробка, внесення пожвавлення, розмаїття, яким підвищують інтерес, сприяючи вдосконаленню навчального процесу. На таких уроках учні захоплені, їх працездатність підвищується, результативність уроку зростає.
Але треба зауважити, що у виборі нестандартних уроків потрібна міра. Учні звикають до незвичайних способів роботи, втрачають інтерес, успішність помітно знижується. Місце нетрадиційних уроків в загальній системі повинно визначаться самим учителем в залежності від конкретної ситуації, умов змісту матеріалу та індивідуальних особливостей самого вчителя. [1]
Урок в загальноосвітній школі за фактом є формою передачі знань від учителя учневі. Сьогодні вчитель може вибирати форму підношення матеріалу, досліджуваного на будь-якому предметі, переслідуючи тільки одну мету - якомога доступніше донести до своїх учнів сенс уроку. Нетрадиційний урок - експериментальна форма підношення матеріалу. Педагог краще знає свою аудиторію, йому простіше вибрати підхід до кожного зі своїх учнів. Як правило, такі уроки розробляють педагоги з великим досвідом роботи і по суті своїй є новаторами. Для нетрадиційних уроків немає методичних посібників. На педагогічних семінарах обговорюються тільки загальні структури проведення уроків подібного порядку. Педагог зобов'язаний прорахувати кожен фрагмент уроку в часовому відрізку. При цьому дуже важливо знати, з якою швидкістю діти включаться в пропонований сценарій. Клас не може складатися з одних відмінників або дітей, яким потрібно додатковий час на рішення поставленої задачі. Грамотний учитель прорахує завчасно кожну хвилину, відведену на пояснення нової теми в експериментальному ключі. [2]
Будь-яке заняття, вибудуване в схемі нетрадиційних уроків, розширює кругозір учнів. Вони бачать набагато більшу кількість наочного матеріалу, ніж на уроках, які проводяться за стандартною програмою. Часто вивчення хімії на уроках, збудованих у формі експерименту, веде до додаткової зацікавленості учнем предметом з назвою «Основи інформатики». Здавалося б, що прямого зв'язку немає. Але, якщо педагог проводив свій урок з використанням слайд-шоу і забезпечив цей показ цікавими спецефектами, то учні починають цікавитися алгоритмом програми, використовуваної для цього цікавого уроку. Діти вкрай швидко сприймають все нове, якщо воно піднесено у формі гри, або хоч чимось ширше звичайних шкільних рамок. У результаті може вийти цікавий синтез нових технологій і шкільної програми. [3]
Урок - це основна організаційна форма навчання в школі. Він є не тільки важливою організаційної, а й передусі...
