ю. У всьому світі, і в Казахстані зокрема, незмірно розширюється предметно-інформаційна середу. Телебачення, відео, радіо, комп'ютерні мережі останнім часом обрушують на учнів величезний обсяг інформації. Важливим завданням школи стає розвиток самостійної оцінки та відбору одержуваної інформації. Однією з форм навчання, розвиваючої подібні вміння, є нетрадиційні форми, сприяюча практичному використанню знань, отриманих на уроці і в позаурочний час.
Важливість і актуальність розглянутої проблеми послужили підставою для визначення теми дослідження: «Особливості використання нестандартних форм навчання в початковій школі як засіб розвитку творчих здібностей".
Теоретична значущість дослідження: обгрунтовані принципи побудови, змістовного наповнення й використання нестандартних форм організації навчання спрямованих на розвиток творчих здібностей у молодших школярів.
Практична значимість дослідження полягає: у розробці програми діагностики творчих здібностей, системи та методики розвитку здібностей у молодших школярів, висновки і результати дипломної роботи можуть бути використані в навчально-виховному процесі загальноосвітніх установ.
Наукова новизна дослідження: дослідження полягає в тому, що уточнено понятійно-термінологічний апарат, що описує процес розвитку творчих здібностей дітей молодшого шкільного віку через використання нестандартних форм організації навчання.
Об'єкт дослідження: педагогічний процес школи.
Предмет дослідження: нестандартні форми навчання, як засіб розвитку творчих здібностей молодших школярів.
Гіпотеза: вивчення нового матеріалу на уроках в молодших класах буде більш ефективним, якщо:
· у навчальному процесі використовувати нестандартні форми навчання, що сприяють розвитку творчих здібностей учнів і ведуть до більш осмисленого засвоєнню знань;
Вивчення нового матеріалу буде більш ефективно при наступних умовах:
1. врахування особливостей розвитку молодших школярів;
2. мотивація навчання;
3. цілеспрямоване і систематичне застосування різних видів ігрових технологій.
Мета дослідження полягала в тому, щоб розкрити сутність нестандартних форм організації навчання як засобу розвитку творчих здібностей при вивченні нового матеріалу на уроках в початкових класах.
Досягнення цієї мети вимагало вирішення наступних завдань :
. вивчити і проаналізувати психолого-педагогічну теорію і методичну літературу з проблеми дослідження; Визначити підходи до проблеми дослідження;
. розкрити сутність нестандартних форм організації навчання, уточнити поняття «урок», «нестандартні форми організації», «здібності», «творчі здібності», «розвиток»;
. визначити критерії, показники та рівні творчих здібностей;
. розробити методичні та практичні рекомендації щодо розвитку творчих здібностей на нестандартних уроках.
Основні етапи дослідження .
Дослідження складалося з трьох етапів.
Базою дослідження стала Соколовська середня школа, Узинкольского району Костанайської області.
На першому етапі здійснювалося осмислення теоретико-методологічних аспектів дослідження, виявлялося стан проблеми засвоєння нового матеріалу молодшими школярами, визначалися провідні позиції дослідження (об'єкт, предмет, мета , гіпотеза, завдання, база дослідження).
На другому етапі уточнювалися завдання, гіпотеза дослідження, виявлялася специфіка розвитку творчих здібностей, дидактичні умови розвитку для ефективного засвоєння нового матеріалу.
Третій етап включав експериментальну роботу, підсумкову обробку результатів експерименту, формулювання висновків та оформлення дипломної роботи.
Апробація та впровадження результатів дослідження здійснювалися за допомогою:
участі в конкурсі вчителів початкових класів Соколовської середньої школи.
обговорень на засіданнях методоб'єднання вчителів початкових класів Соколовської середньої школи.
Архітектоніка дипломної роботи відповідає логіці дослідження і включає вступ, два розділи, висновок, список використаних джерел.
1. Науково-теоретичні аспекти використання нестандартних форм як засіб розвитку творчих здібностей в процесі навчання
