що і людиною його треба зробити ».
В.А. Сухомлинський вважав, що «непорушна основа морального переконання закладається в дитинстві і ранньому отроцтві, коли добро і зло, честь і безчестя, справедливість і несправедливість доступні розумінню дитини лише за умови яскравої наочності, очевидності морального змісту того, то він бачить, робить, спостерігає».
Школа є основною ланкою в системі виховання підростаючого покоління. На кожному етапі навчання дитини домінує своя сторона виховання. У вихованні молодших школярів, вважає Ю.К. Бабанський, такою стороною буде моральне виховання: діти опановують простими нормами моральності, навчаться дотримуватися їх у різних ситуаціях. Навчальний процес тісно пов'язаний з моральним вихованням. В умовах сучасної школи, коли зміст освіти збільшилася обсязі й ускладнилося за своєю внутрішньою структурою, в моральному вихованні зростає роль процесу. Змістовна сторона моральних понять обумовлена ??науковими знаннями, які учні отримують, вивчаючи навчальні предмети. Самі моральні знання мають не менше значення для загального розвитку школярів, ніж знання з конкретних навчальних предметів.
Н.І. Болдирєв відзначає, що специфічною особливістю виховання моральних якостей є те, що його не можна відокремити у якийсь - спеціальний виховний процес. Формування моральності відбувається у процесі все багатогранної діяльності дітей (іграх, навчанні), в ситуаціях зі своїми однолітками, з дітьми молодший себе і з дорослими. Тим не менш, моральне виховання є цілеспрямованим процесом, який передбачає певну систему змісту, форм, методів і прийомів педагогічних дій.
У формуванні особистості молодшого школяра, з погляду С.Л. Рубінштейна, особливе місце займає питання розвитку моральних якостей, що складають основу поведінки.
У цьому віці дитина не тільки дозволяє сутність моральних категорій, а й вчиться оцінювати їх звання у вчинках і діях оточуючих, власних вчинках.
На певні ролі планування, як у навчальній діяльності, так і в моральному поведінці дітей молодшого шкільного віку було направлено увагу таких вчених як Л.А. Матвєєва, Л.А. Регуш та багатьох інших.
У своїх дослідженнях вони до формування моральних методів поведінки, оцінки та самооцінки моральної поведінки.
Процес виховання в школі будується на принципі єдності свідомості і діяльності, з якого формування і розвиток стійких властивостей особистості можливо при її діяльності участю в діяльності.
«Практично будь-яка діяльність має моральну забарвлення», вважає О.Г. Дробницкий; в тому числі і навчальна, яка, на думку Л.І. Божович, «має великими виховними можливостями». Останній автор представляє навчальну діяльність молодшого школяра провідною. У цьому віці вона більшою мірою впливає на розвиток школяра, визначає поява багатьох новоутворень. У ній розвивається не тільки розумові здібності, ніг моральна сфера особистості.
У результаті регламентованого характеру процесу, обов'язкового систематичного виконання навчальних доручень у молодшого школяра складаються моральні звання, характерні для навчальної діяльності, моральні відносини, вказує І.Ф. Харламов.
Специфічною особливістю морального виховання слід вважати те, що він тривалий і безперервний, а результати його відстрочені в часі.
. 2 Особливості виховання моральних якостей в молодшому шкільному віці
виховання моральний школяр учитель
Межі молодшого шкільного віку, що збігаються з періодом навчання в початковій школі, встановлюється в даний час з 6-7 до 9-10 років. У цей період відбувається подальший фізичний і психофізіологічний розвиток дитини, забезпечує можливість систематичного навчання в школі [Фрідман Л.М., 2001, с. 173].
Всі фактори, що обумовлює моральне становлення та розвитку особистості школяра, І.С. Марьенко поділяє втричі групи: природні (біологічні), соціальні та педагогічні. У взаємодії з середовищем і цілеспрямованими впливами школяр соціалізується, набуває необхідного досвіду моральної поведінки.
На моральному формуванні особистості надають вплив багатьох соціальні умови і біологічні фактори, але вирішальну роль у цьому процесі відіграють педагогічні, як найбільш керовані, спрямовані на вироблення певного роду відносин.
Розвиток моральної свідомості дитини відбувається через сприйняття і усвідомлення змісту впливів, що надходять і батьків і педагогів, оточуючих людей через переробку цих у зв'язку з моральним досвідом індивіда, його поглядами і ціннісними орієнтирами. Усвідомленні дитини зовнішній вплив набуває індивідуальне значення, тобто, формує суб'єктивне ставлення до нього. У зв'язку з цим, формую...
