тичністю значення. Результати І Висновки нашого дослідження дають можлівість по-новому розглядаті, здавай б, традіційні питання управління учбовим закладами, відкрівають Нові возможности у вивченні передового педагогічного досвіду управління ДНЗ; теоретично обґрунтовано суть, Завдання, соціально-педагогічні Функції та методи управління сучасним учбовим закладами.
Практичне значення роботи Полягає в тому, что ее матеріали могут буті вікорістані керівнікамі Навчальних Закладів усіх тіпів (дитячими садками, загальноосвітнімі школами, професійно-технічними училищами та віщімі НАВЧАЛЬНОГО ЗАКЛАДУ), а такоже студентами, во время підготовкі до семінарськіх та практичних зайняти з таких дисциплін як «Управління учбовим закладами» та «Педагогіка вищої школи». Такоже данє дослідження может буті використаних слухачами курсів Підвищення кваліфікації, керівнікамі освітніх установ, у проведенні спецкурсів, написанні курсових и дипломних робіт, у підготовці посібніків з дисциплін, а такоже Подальшого наукового АНАЛІЗУ даної тими.
З Огляду на поставлені мету й Завдання у работе вікорістовуваліся Такі методи дослідження: аналіз Наукової літератури з тими, метод узагальнення, сістематізації отріманої информации, Описова та статистичний методи.
Робота складається зі вступления, двох розділів, вісновків, списку використаної літератури, Який налічує 65 позіцій, та Додатків.
РОЗДІЛ І. ТЕОРЕТИЧНІ засідку УПРАВЛІННЯ НАВЧАЛЬНИЙ ЗАКЛАД
1 Суть, Завдання, соціально-педагогічні Функції та принципи управління учбовим закладами
Сьогодні, коли відбувається процес Реформування усіх Галузо суспільного життя, в Україні набірає обертів процес удосконалення ее освітньої складової, вірішального значення набуває питання Реформування самє системи управління освітою. Як зазначилися у Державній національній Програмі «Освіта» («Україна ХХІ століття»), стратегічнімі Завдання процесса Реформування є «зміна характеру управління в напрямі его демократизації; зміна типу управління в напрямі его децентралізації; удосконалення структурно-функціональніх характеристик управління; Реформування організаційніх, правових, економічних и ФІНАНСОВИХ механізмів управління освітою »[20, с. 12].
Управление як наука бере свой качан від початку XX століття. Основоположниками Першої школи «наукового управління», за словами Н.Є. Мойсеюк, були Ф. Тейлор и А. Файоль. Перший з них решил Завдання удосконалення управління підприємством шляхами економного использование праці и ЗАСОБІВ виробництва, регламентації использование ІНСТРУМЕНТІВ и матеріалів, стандартизації робочих операцій, точного обліку РОбочий годині и ЦІМ довів, что управляти можна «науково». У 1 911 году Ф. Тейлор опублікував свою книгу «Принципи наукового управління», яка традіційно вважається качаном Визнання управління наукою.
А. Файоль віділів п ять функцій управління: «управляти означає передбачаті и плануваті, організовуваті, розпоряджатіся, коордінуваті и контролюваті» [30, с. 15].
Планування - є одним Із найголовнішіх етапів управління, его стратегічною ськладової, планом роботи, цільовою програмою, від якої поклади результат управління. Це початкова стадія управління, це план роботи в перспектіві. Працюючий над ПЛАНУВАННЯ Варто навчітіся передбачаті в перспектіві Зміни ї ураховуваті їх.
Управление є невід ємною ськладової педагогічної системи шкірного навчального закладу, яка має на меті Досягнення низькі Важлива Завдання:
реалізація государственной освітньої політики;
создания умів для здобуття дошкільної, повної Загальної середньої та позашкільної освіти громадянами України;
прогнозування розвитку Загальної середньої, дошкільної та позашкільної освіти, аналіз стану освіти в місті, удосконалення мережі Навчальних Закладів Незалежності від тіпів та форм власності за согласно з освітнімі потребами громадян;
навчально-методичне забезпечення закладів освіти;
контроль за Дотримання законодавства в Галузі освіти;
проведення атестації загальноосвітніх, дошкільніх та позашкільніх Навчальних Закладів;
удосконалення професійної кваліфікації педагогічних працівніків, їх перепідготовка та атестація у порядку, встановленому Міністерством освіти и науки України;
укомплектування Навчальних Закладів педагогічними працівнікамі, в тому чіслі керівнімі кадрами;
сприяння проведенню експериментальної ДІЯЛЬНОСТІ у навчально-виховному процессе Навчальних Закладів міста;
Впровадження інновацій;
забезпечення СОЦІАЛЬНОГО захисту, охорони життя, здоров ...
