зних видів і форм ігрової діяльності, сприяють ефективності даного процесу, розглянемо основні теоретичні аспекти проблеми музичного виховання дітей.
1.1 Музичне виховання в дитячому садку: історія питання, категоріальний аналіз
Надзавдання всій музично-виховної роботи з дітьми, якою повинні бути підпорядковані всі інші завдання - зацікавити дітей музикою, емоційно захопити їх, «заразити їх своєю любов'ю до музики» (К. Станіславський). Інтерес до музики, захопленість музикою, любов до неї обов'язкова умова для того, щоб вона широко розкрила і подарувала дітям свою красу, для того, щоб вона могла виконати свою виховну і пізнавальну роль.
Музика здатна надихати людей, пробуджувати в них високі і благородні почуття. Людина з розвиненим слухом і музичним смаком чує в музиці більше і отримує більшу художню насолоду, ніж людина мало музичний і ніколи не цікавився музикою. Головним завданням масового музично-естетичного виховання є не стільки навчання музиці саме по собі, скільки вплив через музику на весь духовний світ вихованців, насамперед, на їх моральність.
Активне сприйняття прекрасного в музиці вимагає діяльності думки. Музичний критик і теоретик Б. Асафьев писав: «Ніколи не слід відмовлятися від затвердження інтелектуального початку в музичній творчості і сприйнятті. Слухаючи, ми не тільки відчуваємо або відчуваємо ті чи інші стану, а й диференціюємо сприймається матеріал, виробляємо відбір, оцінюємо, отже, мислимо ». Виховання емоційно-естетичного сприйняття, естетичних смаків, розвиток художніх здібностей, постійно взаємодіє з розумовим і моральним вихованням.
Світ сучасної музики багатий і складний. Він вимагає диференційованого ставлення до різних музичних явищ, не терпить єдиних мірок і категорій. Ці обставини ставлять перед музичної педагогікою надзвичайно важкі завдання. Система музичного виховання повинна: ??виховувати слухове свідомість, здатне до подальшого розвитку, сприйняттю різноманітних мистецьких явищ і процесів; забезпечувати свободу музично-естетичної орієнтації, високу вимогливість і широту смаку, обгрунтованість оцінок.
Музичне виховання дітей повинно починатися якомога раніше, вже в ранньому дошкільному віці. Музика володіє можливостями впливу не тільки на дорослих, а й на дітей самого раннього віку. Більше того, і це доведено, навіть внутрішньоутробний період надзвичайно важливий для наступного розвитку людини: музика, яку слухає майбутня мати, робить позитивний вплив на самопочуття дитини, що розвивається (може бути, і формує його смаки і переваги). Зі сказаного можна зробити висновок про те, наскільки важливо створювати умови для формування основ музичної культури дітей дошкільного віку.
Значимість музичного виховання дошкільнят намагалися обгрунтувати ще в минулому столітті члени Петербурзького товариства сприяння дошкільному вихованню, які вважали, що головне полягає у формуванні у дошкільників музикальності, почуття ритму і слуху. Проте організатори суспільства відзначали, що виконання цієї вимоги - справа досить важка, тому що немає ясності в програмах, недостатній досвід керівниць (термін того часу), їхня музична підготовка. Так, педагог Л. Шлегер пропонувала урізноманітнити музичні заняття за рахунок використання вправ на розвиток музичного виховання, а також застосування марширування під музику.
У 1873 році з'явився «Збірник статей і матеріалів для бесід і занять вдома і в дитячому садку, для читання в гімназіях, учительських семінаріях і міських училищах», де його автор, І. Бєлов, спробував розробити методи знайомства з іграми під спів. Укладач книги «Ігри і заняття для дітей різного віку» А. Дуссек пропонував гру по музичних вражень «Концерт», давав докладну методику показу театру тіней. У музичному збірнику «Рухливі ігри зі співом» (автор Н. Філітіс) були підібрані ігри, популярні донині в музичній роботі з дітьми («Теремок», «Дощик», «Коровай», «Ладоньки»).
Заслуговують уваги напрямки в організації музичної діяльності в дитячих садках, що працюють за методикою А.С. Симонович, в «ідеальному дитячому саду» К.Н. Вентцель, в дошкільному закладі С.Т. і В.М. Шацьких. Тут музичне виховання здійснювалося найбільш системно. Так, А.С. Симонович вважала, що музика повинна виконувати иллюстрирующую функцію до занять. Наприклад, при проведенні занять по «Родиноведение» потрібно виконувати пісні про погоду, в фізкультурних заняттях використовувати ігри - забави та ігри зі співом.
Найбільш помітний внесок внесла А.Сімоновіч в питання проведення дитячих свят. Вона визнавала їх педагогічну доцільність при виконанні ряду вимог: свята повинні залишати глибоке враження, розвивати почуття колективізму, дітям необхідно бачити гарне поєднання кольорів, слухати прекрасну музику, вся органі...
