дар «Дитячий садок комбінованого виду № 137».
У висновку підведені загальні підсумки дослідження, сформульовані висновки за виконану роботу.
Структура та обсяг роботи: кваліфікаційна робота складається з вступу, двох розділів, висновків, списку літератури, що включає 54 найменування, додаток.
1. ТЕОРЕТИЧНІ ОСНОВИ ФОРМУВАННЯ ЛЕКСИЧНОГО ЛАДУ МОВИ
. 1 Дослідження в галузі розвитку мовлення дітей дошкільного віку
Мова - основний засіб спілкування між людьми, за допомогою якого моно одержувати і передавати величезну кількість інформації. Мова має особливий сенс, що виражається в особистих думках, асоціаціях, образах, почуттях і тим самим характеризує особистість. Спілкуючись, людина збагачується досвідом інших людей.
Проблеми та завдання розвитку мовлення дітей дошкільного віку були актуальні завжди. У всі часи розвитку мовлення дітей приділялася велика увага. Значення мови у становленні особистості дитини настільки велике, що завдання щодо її формуванню займають особливе місце у вихованні.
Слово вводить дитину в світ людей, допомагає зрозуміти його і освоїтися в ньому, допомагає усвідомити себе як індивідуальність і стати активним учасником в житті суспільства. Слово є основним засобом комунікації і формою самовираження. Воно служить засобом регуляції його поведінки. За допомогою слова дитина пізнає природне і предметне оточення.
У дошкільному віці дитина повинна оволодіти таким словником, який дозволив би йому спілкуватися з однолітками і дорослими, успішно навчатися в школі, розуміти літературу, телевізійні і радіопередачі, тому дошкільна педагогіка розглядає розвиток словника у дітей як одну з важливих завдань розвитку мови. [34 с.212]
Наукові дослідження ряду педагогів, психологів, лінгвістів показали, що саме дошкільне дитинство є особливим часом до засвоєння мови. Отже, лінгвістичне виховання дитини повинно починатися рано і в перші роки життя відбуватися виключно рідною мовою.
Одним з найважливіших завдань з розвитку мовлення є збагачення, закріплення та активізація словника.
Увага до питань мовного розвитку ми знаходимо ще в працях давньогрецьких філософів - Платона, Аристотеля, Сократа, римського педагога Квінтіліана, в яких згадується про необхідність розвитку мовлення дітей і даються деякі практичні поради. [47 с.54]
Велику увагу приділяв розвитку мовлення дітей чеський педагог Ян Амос Коменський. У своїй роботі «Материнська школа, або про дбайливого вихованні юнацтва в перші шість років», розвитку промови він присвячує цілий розділ. Рекомендації по формуванню мови Я. А. Коменський дає на основі особливостей розвитку дітей протягом перших 6 .. До 3 років головна увага він приділяє правильній вимові, на 4,5 і 6 роках - збагачення мовлення, назві словом того, що дитина бачить. Як засіб розвитку мови Я. А. Коменський пропонує використовувати вірші, примовки, художні розповіді, казки про тварин. [5 с.5]
Велика увага Коменський приділяє наочності, послідовності і поступовості ускладнення матеріалу. Розвиток мови, на його думку, починається з чіткого правильного називання предметів: потрібно вчити самим речам, а не словами, їх позначає.
Близькими працям Коменського за змістом навчання і методичним рекомендаціям є праці швейцарського педагога Йоганна Генріха Песталоцці (1746- 1827).
І.Г. Песталоцці в навчанні мови висунув 3 основні завдання:
. навчання звуку, чи засобу розвитку органів мови;
. навчання слову, чи засобу ознайомлення з предметами;
. навчання мови, чи засобу навчиться ясно виражатися про предметах.
У книзі «Як Гертруда вчить своїх дітей» (лист сьомого) Песталоцці докладно викладає методику навчання: тренувати дітей у вимові звуків, складів, пов'язуючи цю роботу з подальшим навчанням читання.
В основі навчання слову лежить принцип наочності. Навчання слів, що позначає видові і родові поняття, будується на основі сприйняття спочатку предметів, потім картинок .
Ідеї Я.А. Коменського і І.Г. Песталоцці були прогресивними і зробили великий вплив на світову і російську педагогіку. [1 с.27]
У першій половині ХХ століття широку популярність придбав німецький педагог Фрідріх Фребель. Він вважав, що мова дитини розвивається з раннього дитинства, а передумовою для його розвитку є багатство внутрішнього життя малюка.
Завдання виховання Ф. Фребель бачив у збагаченні змісту життя дитини. Важливо, щоб дитина все добре розглядав, а педагог давав йом...
