віллєвої діяльності;
· сприяє розкриттю природних талантів і придбання корисних для життя умінь і навичок;
· стимулює творчу ініціативу дітей;
· сприяє формуванню ціннісних орієнтацій дитини;
· формує соціально значимі потреби особистості і норми поведінки в суспільстві [1, с. 42].
Забезпечити цілеспрямованість процесу дозвільної діяльності даної вікової категорії можливе за умови наявності педагога, що орієнтує вільний час дітей на освоєння культурних цінностей та надає їм свободу у виборі занять, виходячи з їх індивідуальних здібностей, інтересів і потреб. Основна мета педагога - виховання вільної, активно діючої особистості дошкільника через залучення до цінностей культури, розвиток творчого потенціалу кожної дитини. У цьому випадку культурно-дозвіллєва діяльність дітей постане як планований і спеціально організований педагогічний процес, спрямований на підвищення культурного рівня дитини [4, с. 6]. Разом з тим культура проведення вільного часу є результатом старань самої особистості, її бажання перетворити дозвілля в засіб придбання не тільки нових вражень, але і знань, умінь, здібностей.
М.Б. Зацепіна [11, с.7] справедливо пише про те, що культурно-досуговая діяльність розглядається як пріоритетний напрямок освоєння дитиною багатонаціональної культури країни, її зміст найбільш повно розкривається в процесі розваг, свята, самостійної творчої роботи з художнім матеріалом. Однак сам по собі дозвілля не є показником цінностей. Головне полягає в характері його використання, ступеня його соціальної насиченості. Дозвілля формує в характері дитини такі якості, як ініціативність, впевненість у собі, стриманість, мужність, витривалість, наполегливість, щирість, чесність та ін.
Культурно-дозвільної діяльності можна класифікувати: за формою (колективна та індивідуальна), за способами здійснення (художня - музика, малювання, танці; творча; технічна творчість - моделювання; колекціонування), по емоційної напруженості (захопленість , відчуття радості і задоволення потреби; завжди здійснюється у вільний час або в період після високого рівня втоми, як винуждённий відпочинок у період інтенсивної роботи), по фізіологічній спрямованості (сприяє відновленню фізичних сил) [10, с. 42].
Грамотна організація дозвільної зайнятості дітей розглядається сьогодні як альтернатива антисоціальної поведінки. В силу своїх вікових психологічних особливостей діти готові сприймати все нове і непізнане, не замислюючись про наслідки. Коли немає позитивної альтернативи, то вільний час може швидко заповнитися шкідливими звичками. Саме тому основним завданням закладів культури повинна стати організація культурно-дозвільної зайнятості дітей з урахуванням їх дозвіллєвих уподобань [23, с. 67].
У Республіці Білорусь суб'єктами культурно-дозвільної діяльності дітей є сім'я, школа, заклади культури та дозвілля, установи додаткової освіти. У Республіці Білорусь давно створена і успішно функціонує державна система організації культурно-дозвіллєвої діяльності дітей. У цю систему включені установи додаткової освіти (комплекси і центри позашкільної роботи, Палаци дітей та молоді, туристсько-екологічні центри, центри естетичного виховання, Національний центр художньої творчості дітей та молоді та ін.), Клубні установи (Палаци і Будинку культури, Будинку фольклору , центри ремесел, дозвілля і т.д.), кінотеатри, парки культури і відпочинку, спортивні та культурно-спортивні комплекси. У процес організації культурно-дозвіллєвої діяльності також включені театри, бібліотеки, музеї - на їх базах проводяться дитячі спектаклі, конкурси, фестивалі, екскурсії, майстер-класи, дитячі свята та інші заходи.
Найбільш поширеними формами організації культурно-дозвільної діяльності дітей можна назвати:
· гуртки, студії, клуби, дитячі колективи художньої творчості;
· конкурси, фестивалі;
· конкурсно-ігрові програми;
· тематичні програми (тижня музики, театру, літератури та ін.);
· інтелектуально-пізнавальні ігри;
· ігри-подорожі;
· вікторини;
· театралізовані вистави;
· культурно-спортивні програми;
· музично-розважальні заходи (дискотеки);
· майстер-класи для дітей з різних видів ремесел та ін. [23, с. 68].
Отже, культурно-дозвіллєва діяльність є не тільки пріоритетним напрямком організації діяльності дитини, що сприяє розвиткові його особистості, але важливою сферою соціалізації дошкільника.
. 2 Основні форми і принципи культурно-дозвільної діял...
