ьності дітей
В основі визначення форм культурно-дозвіллєвої діяльності лежить положення про те, що форма виконує функцію організації дозвіллєвого процесу в цілому. Поза форми процес дозвіллєвої діяльності здійснюватися не може.
У педагогічній теорії і практиці розроблено безліч форм організації педагогічного процесу, а також організації культурно-дозвільної діяльності дітей.
Форми відрізняються один від одного наступними ознаками:
. кількісними. Форми відрізняються один від одного часом їх підготовки та проведення, а також кількістю учасників. За часом проведення всі форми можна розділити на:
· короткочасні (тривалістю від декількох хвилин до декількох годин);
· тривалі (тривалістю від декількох днів до декількох тижнів);
· традиційні (регулярно повторювані).
За кількістю учасників форми можуть бути:
· індивідуальні (вчитель - учень);
· групові (вчитель - група дітей);
· масові (вчитель - кілька груп, класів;
. за видами діяльності - форми навчальної, трудовой, спортивної,
художньої діяльності;
. за способом впливу педагога - безпосередні та опосередковані;
. по суб'єкту організації:
· організаторами дітей виступають педагоги, батьки та інші дорослі;
· діяльність організується на основі співробітництва дорослих і дітей;
· ініціатива і її реалізація належить дітям.
. по результату:
· результатом є інформаційний обмін;
· результатом є вироблення загального рішення (думки);
· результатом є суспільно значимий продукт [3, с. 45].
До основних форм культурно-дозвіллєвої діяльності дітей молодшого шкільного віку можна віднести творчість, свята, ігрові форми [14].
Розглянемо дані форми докладніше.
Творчість - діяльність людини, спрямована на створення якого-небудь нового і оригінального продукту у сфері ідей, науки, мистецтва, а також у сфері виробництва та організації. У творчому процесі творення нового активного беруть участь фізичні та духовні сили людини, передусім такі, як професійну майстерність та уявне уяву [2, с. 19].
Завдання творчості:
. Збагачувати почуття досвіду і емоційну сферу особистості;
. Впливати на пізнання моральних сторін дійсності;
. Підвищувати пізнавальну активність;
. Впливати на фізичний розвиток дітей;
. Розвивати вміння бачити красу, розуміти прекрасне, сприймати художньо-смакові потреби в пізнанні прекрасного;
. Розвивати до дітей вміння реалізувати свій можливості у творчих продуктах;
. Формувати художні уміння в області мистецтва: навчання дітей малюванню, ліпленню, аплікації, художнього конструювання.
. Розвивати словесна творчість;
. Розвивати музичні здібності [2, с. 21].
Художня творчість - процес створення художнього твору, починаючи від зародження образного задуму до його втілення. Заняття художньою творчістю сприяє височини почуттів, прагненню до прекрасного, допомагають глибше усвідомити свої думки і почуття, ясніше і глибше зрозуміти світ. Тому участь у художній самодіяльності слід розглядати не тільки як засіб естетичної насолоди, але і як засіб спілкування, зближення з людьми. До видів художньої творчості можна віднести фольклор, танець, музику, театр, образотворче мистецтво, декоративно-прикладне мистецтво.
Наступною формою дозвільної діяльності є свято. Значення свята в житті дитини велике. Він створює яскраве, барвисте світовідчуття, наділяє позитивною енергетикою, дає стимул для подальшої роботи, дозволяє розширити рамки подієвих уявлень, впливає на різні сфери культури. У процесі проведення свят кожна дитина має можливість проявити свої навички, вміння, творчу ініціативу. Прояв всіх форм і видів культури йде через свято.
М.Б. Зацепіна виділяє наступні види свят [11, с. 34]:
народні та фольклорні (Святки, Коляда, Масляна, Сороки, Червона гірка, Івана Купали, весняно-літні ігрища та забави, Осеніни);
державно-громадянські (Новий рік, День захисника Вітчизни, День Перемоги, День знань, День міста та ін.);
міжнародні (День матері, День захисту дітей, Міжнародний жіночий день);
