реальними правами колективу.
Така в коротких словах суть системи перспективних ліній А.С. Макаренко, що є однією з частин його вчення про виховання і колективі. Правильно здійснювана в педагогічній практиці, вона будить у вихованців впевненість в їх силах, піднімає їх почуття власної гідності, розвиває волю і наполегливість, підтримує бадьорість і життєрадісність і спонукає весь колектив прагнути до нових досягнень.
Макаренко відводив важливу роль у житті колективу грі. У дитячому віці гра має велике значення, і дитина, писав Макаренко, повинен грати, треба не тільки дати йому час пограти, але треба просочити цією грою все його життя raquo ;. Ця сторона життя колективу знайшла своє яскраве вираження в естетиці і символіці (сигнали, рапорти, відмітні знаки тощо) та у всій структурі та діяльності колективів колонії мали Горького і комуни імені Дзержинського.
Необхідною фактором виховання в педагогічній системі Макаренка є праця. У Лекціях про виховання дітей він говорив: Правильне радянське виховання неможливо собі уявити як виховання нетрудовое ... У виховній роботі праця повинна бути одним із самих основних елементів [6, с. 395].
Макаренко правильно вважав, що працьовитість і здатність до праці не дані дитині від природи, а виховуються в ньому. У Радянській країні праця повинна бути творчим, радісним, свідомим, основною формою прояву особистості і закладених в ній можливостей.
Трудова діяльність вихованців займала велике місце в керованих Макаренко установах; вона невпинно розвивалася й удосконалювалася. Почавши в колонії імені Горького з найпростіших видів сільськогосподарської праці, в основному для потреб свого колективу, Макаренко потім перейшов до організації продуктивної праці вихованців в кустарних майстернях.
Своєю вищої форми ця трудова діяльність досягла в комуні імені Дзержинського, де вихованці (старшого віку) навчалися в середній школі і працювали на виробництві зі складною технікою, що вимагає висококваліфікованої праці. У процесі трудової діяльності дітей, говорив Макаренко, треба розвивати їх вміння орієнтуватися, планувати роботу, дбайливо ставитися до часу, до знарядь виробництва і до матеріалів, досягати високої якості роботи. Щоб уникнути ранньої та вузької спеціалізації слід перемикати дітей з одного виду праці на інший, дати їм можливість отримати середню освіту і в той же час оволодіти робітничими професіями, а також навичками з організації та управління виробництвом.
Великої уваги заслуговують вказівки Макаренко про трудове виховання дітей у сім'ї. Він радить давати дітям навіть молодшого віку не разові доручення, а постійні завдання, розраховані на місяці і навіть роки, з тим, щоб діти тривалий час несли відповідальність за доручену їм роботу. Діти можуть поливати квіти в кімнаті або у всій квартирі, накривати на стіл перед обідом, стежити за письмовим столом батька, проводити прибирання в кімнаті, обробляти певну ділянку сімейного городу або квітника і доглядати за ним і т.п.
А.С. Макаренко вніс багато нового, оригінального у висвітлення проблеми сімейного виховання. Він був одним з перших радянських педагогів, які зайнялися розробкою цієї важливої ??проблеми.
Найголовнішим умовою сімейного виховання Макаренко вважав наявність повної сім'ї, міцного колективу, де батько і мати живуть дружно між собою і з дітьми, де царюють любов і взаємна повага, де має місце чіткий режим і трудова діяльність. Професор Е.А. Аркін у визначенні колективу стоїть ближче до дійсності, пропонуючи ознаки: спільність середовища та організації і самодіяльність raquo ;. Фортуганов підкреслює" спільне задоволення потреб органічних або соціальних потреб. Всі ці визначення ближче до людської природи колективу. Вони зводять колектив до поняття виду. Коли словом колектив іменують і все людство, і держава, і суспільство, і компанію безпритульних, це знаменує відмова від класифікації. Подальші розгалуження соціальних єдностей направляються довільно придуманими ознаками: самовозникающей й організовані, тимчасові і тривалі, прості і складні. Це не класифікація реально існуючих явищ за реальними ознаками, а дитяча гра з примітивними термінами, що не володіють ні точністю, ні специфічної соціальністю ознак. Перш все, розглянемо момент становлення індивіда членом будь-якого об'єднання. Вже в момент народження людина ставати членом сім'ї, прізвища, роду, держави, нації. Це відбувається без його відома, підставою для такого становлення є природний ознака, а по відношенню до держави - певний закон. І надалі людина продовжує бути членом зазначених об'єднань, членом кровних єдностей на підставі природного права, членом держави на підставі прав державного. Новим принципом складання соціальної сукупності є принцип видимої добровільності. Приклад: робочий надходи...
