віршів змінювалися у зв'язку з розвитком літератури. Не рідко розрізняють лірику за тематикою - політичну, філософську, любовну, пейзажну та ін. Однак треба мати на увазі, що здебільшого в ліричному вірші в одному переживанні поета можуть бути відображені різні мотиви: любов, дружба, громадянські почуття. (27, с.270)
Таким чином, лірику від інших жанрів відрізняють емоційно-забарвлені роздуми поета, його почуття і переживання, а головним об'єктом художнього пізнання в ліриці є характер поета, насамперед його внутрішній світ, його умонастрої і емоції. Також найважливішою властивістю лірики є втілення рис особистості поета в образ ліричного героя.
Переживання, відображена в ліриці, володіє незвичайною ємністю. Воно, виявляється близьким і співзвучним безмежно широкому колу людей. Читач легко ототожнює себе з ліричним героєм і сприймає виражені поетом думки і почуття як свої власні. Почуття поета-лірика владно «заражають» читача, стаючи його душевним надбанням.
1.2 Особливості сприйняття дітьми молодшого шкільного віку літературних творів
Чималу роль у навчанні дитини розумінню прекрасного в мистецтві і житті, в пробудженні і розвитку у нього естетичних почуттів грають ліричні вірші. Молодшим школярам властиве прагнення проявити себе в галузі художньої творчості, у них є велике бажання заучувати вірші і виступати з читанням перед своїми товаришами.
Вже з молодшими школярами важливо розучувати ліричні вірші про природу, про почуття, які вони викликають у людини, про його переживаннях і настроях. (28, с.294)
Лірична поезія - важливий елемент шкільного курсу літератури. Вона долучає до духовного багатства народу, формує їх моральний світ, збагачує досвідом сприйняття життя в самих різноманітних її проявах.
Будучи вищим виразом духовної культури народу, вона відіграє надзвичайно важливу роль у формуванні гуманістичних ідеалів і естетичних потреб особистості, особливо в період її становлення і розвитку. Відображаючи тонкі і складні рухи душі, лірична поезія відкриває молодшим школярам велич цілі і сенс гуманістичних устремлінь людини, нелегкі шляхи його до добра, краси і правди. Глибина почуття, відображена в ліричному творі, спонукає читача пильніше вдивлятися в людини, глибше розуміти навколишній світ. Ліричні рядки, сприйняті серцем, роблять нас краще, чуйними, шляхетніше. Справжня поезія проникає в найпотаємніші куточки свідомості. Вона розширює духовні обрії, формує здатність розуміти моральну цінність особистості, вміння співпереживати.
Все це можливо лише тоді, коли читець донесе до слухача всі ті почуття і переживання, які відчував поет, то хвилювання, яке охоплювало його душу. І відбувається це посредствам виразного читання, яке допомагає сприйняти твір, правильно його проаналізувати, а потім передати ці почуття і переживання іншим слухачам. (23, с.86)
Для виразного читання в школі безпосереднє сприйняття, яке відбувається при першому знайомстві з твором, надзвичайно важливо, оскільки тут вирішується питання: подобається чи не подобається твір. Первісним знайомству К. С. Станіславський надає величезного значення, стверджуючи, що перші враження «невинно свіжі», що вони «насіння» майбутнього творчості. «Якщо враження від першого читання сприйняті правильно, - це великий заставу для подальшого успіху. Втрата цього важливого моменту виявиться безповоротній, так як друге і наступні читання будуть позбавлені елементів несподіванки, настільки могутніх в області інтуїтивного творчості. Виправити ж зіпсоване враження важче, ніж вперше створити правильне ».
Тому при першому читанні твори викладачеві рекомендується або самому читати, або дати учням можливість прослухати читання майстра в записі. Якщо ж вчитель має підставу вважати, що хто-небудь з учнів може добре прочитати, то він повинен попередньо підготувати такого читця, а не покладатися тільки на те, що даний учень або учениця взагалі добре читають. Але може бути неправильним і сприйняття слухача. Тому перше читання зазвичай передує бесідою або лекцією викладача.
Станіславський рекомендує: «Важливо подбати про створення навколо себе відповідної атмосфери, загострює чуйність і розорювати душу для радісного сприйняття художніх вражень. Треба постаратися обставити читання урочистістю, що допомагає відмовитися від повсякденного, щоб зосередити всю увагу на читаемом ». Читання в класі теж вимагає якщо не урочистості, то повної уваги учнів. Діти слухають із закритими книгами, щоб не розсіюється увага.
Будь педагогічне запитання можна розглядати ізольовано. Необхідно співвіднести його з основною метою виховання, визначити його місце в загальній педагогічній системі. Метою сучасного виховання є всебічний розвиток особис...
