ого лексичного мінімуму відбувається за рахунок лексичних засобів, які обслуговують нові теми, проблеми і ситуації спілкування. До 900 лексичним одиницям, засвоєним школярами раніше, додаються близько 300 нових лексичних одиниць.
Розвиток потенційного словника відбувається за рахунок інтернаціональної лексики і овладениями новими словотворчими засобами:
1) афіксами:
· дієслів: dis - (discover), mis - (misunderstand);- Ize/ise (revise);
· іменників: - sion/tion (impression/information), - ance/ence (performance/influence), - ment (development), - ity (possibility);
· прикметників: - im/in (impolite/informal), - able/ible (sociable/possible), - less (homeless), - ive (creative); inter - (international);
2) словоскладанням: прикметник + прикметник (well-known), прикметник + іменник (blackboard);
3) конверсією: прикметниками, утвореними від іменників (cold - cold winter).
Методологічний компонент змісту навчання лексиці включає необхідні роз'яснення, пам'ятки та інструкції з використання друкованих словників, формі ведення індивідуальних словників і карток з новою лексикою, про способи реорганізації та систематизації вивченої лексики. Це ті знання і вміння, які дозволять учневі працювати над лексикою самостійно і незалежно від зовнішніх умов.
Психологічний компонент змісту навчання лексиці пов'язаний з проблемою лексичних навичок і вмінь [Соловова Є.М., 2010, с. 50].
За С.Ф. Шатілова, лексичний навик включає такі компоненти як слововживання і словотвір [Шатилов С.Ф., 1986, с. 212].
Е.И. Пасів виділяє в лексичному навичці операцію виклику і операцію поєднання слова [Пасів Є.І., 1991, с. 223].
Більш деталізована компонентна основа лексичних навичок представлена ??Е.Г. Азімовим і А.Н. Щукіним, що виділяють поряд з такими операціями як виклик слова і поєднання лексичних одиниць ще й визначення адекватності вибору і поєднання одиниць в залежності від ситуації [Азимов Е.Г., Щукін О.М., 2009, с. 121].
Р.К. Миньяр-Белоручев, вважаючи, що операції словотвору і поєднання лексичних одиниць відносяться до граматики, а не до лексики, визначає лексичний навик як здатність автоматизовано викликати з довготривалої пам'яті слово, словосполучення або фразу, відповідні комунікативному завданню (потребам спілкування) [Миньяр-Белоручев Р.До., 1990, с. 52].
Таким чином, ми можемо сказати, що лексичний навик являє собою знання лексичних одиниць, правил їх поєднання, смислових і структурних відносин між ними і вміння використовувати їх для вираження своїх думок в новій ситуації (продуктивний аспект) або для розпізнавання лексичних одиниць у чужої мови з метою досягнення розуміння (рецептивний аспект).
Однак слова існують у нашій пам'яті не ізольовано, а включені в складну систему лексико-семантичних відносин, яка інтегрує два типи структурних відносин на рівні лексичної одиниці - парадигматичні та синтагматичні.
Синтагматические зв'язку - це рівень лінійного розгортання, рівень синтагми, з'єднання слів у словосполученні і реченні [Соловова Є.М., 2010, с. 51].
Мовні одиниці утворюють різні ланцюжки, послідовності, конструкції, іншими словами, вони сочленяются в реальних послідовностях. Наприклад: He started laughing . У цій пропозиції можна виділити синтагматические, або лінійні відносини між звуками: [h + i:]=[hi:]; [s + t + a: + t + i + d]=[sta: tid] ; морфеми також синтагматичні об'єднані в словах: star + ed=started; laugh + ing=laughing ; слова синтагматичні об'єднуються у словосполученнях і реченнях: He + started; started + laughing . Крім того, пропозиція може бути об'єднано синтагматичні відносинами з іншими пропозиціями в процесі спілкування, у мові, наприклад: He started laughing. Everybody thought it was rather odd [Рівліном А.А., 2009, с. 6].
синтагматичні відношення протиставляються відносини, звані парадигматическими. Цей термін є похідним від слова «парадигма» і позначає відносини між елементами у складі парадигм в системі мови. Ці відносини називають «асоціативними», маючи на увазі те, як різні мовні одиниці організовані і асоціативно співвіднесені один з одним в мозку людини. Класичними парадигмами вважаються граматичні категорії слів, морфологічні парадигми, наприклад, категорії числа або падежу іменників в англійській мові - toy - toys; tooth - teeth; children - children s , та ін. Парадигма в найбільш загальному вигляді є система варіантів однієї і тієї ж ...
