сній форме.
Знання будь-якої науки, відображаючі Певнев часть реальної дійсності, яка є предметом ее пізнання, складають систему зрозуміти. Система - Це не набор и не сума зрозуміти, це не просто скоордінована множини, а обов язково ієрархія, яка має ступеневу організацію, и Нові, в порівнянні з окремим Поняття Функції. Такі системи утворюються на Основі змістового узагальнення вже сформованому уявлень и абстракцій та їх теоретичного АНАЛІЗУ. Коженая навчальний предмет - це система наукових знань, адаптованості до вікових особливую розумово розвитку дітей кожної вікової групи и загально цілей навчання [11,20,60].
У процессе формирование зрозуміти в учнів и Розкриття закономірностей природи слід пам ятати, что однією з рис системи зрозуміти є Рухомість и динаміка, бо всі Поняття нерозрівно пов язані между собою. Та все ж Різниця между ними існує и відображає відносну Сталість та якісну візначеність предметів и явіщ.
Дослідженнямі вчених В.В. Давидового, Т.М. Байбара, Л.К. Нарочної, О.Я. Савченко та других доведено, что при застосуванні ефективних методів навчання у дітей молодшого шкільного віку спостерігається високий рівень узагальнення й абстракції и здатність оволодіваті знань теоретичного характеру. Тому програмою передбачається формирование як одінічніх (річка Дніпро, Кримські гори, Карпати), так и загально зрозуміти (рослини, тварини, свійські тварини, дикі тварини, дерева, кущі, трави, звірі, птахи, комахи, Корисні копалини та ін.) [ 4,49,56,58].
Сутність керування пізнавальною діяльністю учнів во время формирование зрозуміти Полягає в тому, щоб помочь дітям у Певнев матеріалі (текстах, збережений, натуральних про єктах, результатах СПОСТЕРЕЖЕНЬ), віділіті основні ознакой Узагальнити їх, сделать Висновки, дати Доступне дітям визначення нового Поняття. Потрібно такоже зіставіті нове сформованому Поняття з тимі, Які були Ранее засвоєні дітьми, и тім самим ввести его в Загальну систему зрозуміти. Нарешті, треба провести роботу Із закріплення нового Поняття, перевіріті, як діти вміють ним оперуваті. Змістом Поняття стають їх істотні ознакой, Які можна віділіті абстрагуванням и узагальненням. Зміст Поняття розкрівається у его візначені помощью слів, термінів. Таким чином, робота над Поняття супроводжується збагаченням Словниковий запасу дітей.
1.2 Шляхи формирование знань
У СУЧАСНИХ соціально-економічних условиях Реформування освіти в Україні першочергового значення набуває Підвищення якості підготовкі учнів до самостійного життя. Важлива місце в такій підготовці відводіться навчальному предмету «Природознавство».
Вивчення природознавства предполагает передусім забезпечення якісного засвоєння учнямі навчального матеріалу з метою практичної реализации 'ціх знань для вирішенню Навчальних та жіттєвіх проблем, для Розширення та поглиблення свого пізнавального досвіду. Одним Із напрямків Підвищення ефектівності навчання Природознавство учнів допоміжної школи є поетапна формирование природничих знань (уявлень та зрозуміти).
поетапна формирование знань (уявлень та зрозуміти) - це трівалій процес, Який требует спеціального підходу до підбору навчального матеріалу, до использование найефектівнішіх методів та прійомів природознавства.
Етапність формирование в учнів природничих знань предполагает:
) мотіваційну та текстову підготовку до засвоєння природничо Поняття;
) організацію чуттєвого пізнання ознакой, властівостей предметів або явіщ, формирование уявлень про них або актуалізацію Ранее сформованому уявлень;
) організацію розумової ДІЯЛЬНОСТІ, спрямованої на віділення істотніх ознакой;
) забезпечення узагальнення, вербалі-зацію суті об'єкта, Позначення его відповіднім терміном;
) введення сформованому Поняття в систему природничих зрозуміти.
Розкріємо суть шкірного етапу формирование Природничий Поняття:
. Мотіваційна ї текстових підготовка до засвоєння природничо
Поняття.
Завдання цього етапу є забезпечення сталої мотівації учнів до уроків природознавства. Формування позитивного емоційного ставлені до навчання забезпечується використанн у навчальному процессе цікавіх Фактів, Яскрава примеров, информации, что відповідає зажадає та інтересам учнів. Емоційне переживання учнів віклікає все нове, яскраве, незвичне, цікаве, насічене живими образами. Зацікавлення розумово відсталіх учнів змістом навчального матеріалу потребує сістематічності в работе вчителя, Аджея Важлива НЕ только віклікаті спалах позитивних емоцій, а й дбати, щоб ВІН НЕ згаса.
З метою формирование позитивних мотівів нав...
