иховання гармонізує і розвиває всі духовні здібності людини, необхідні в різних областях творчості.
Завдяки красі людина часто інтуїтивно тягнеться і до добра. У тій мірі, в якій краса збігається з добром, можна говорити і про морально-етичної функції естетичного виховання. Вельми помітна роль естетичного виховання у розвитку пізнавальної здатності особистості.
В не розривної зв'язку з прямими стоять непрямі завдання естетичного виховання. У педагогіці естетичного виховання розглядається не ізольовано від інших сторін виховання. А в тісному зв'язку з ними. Не можна собі уявити розумове виховання дітей без розкриття краси досліджуваних явищ, трудове виховання без пізнання прекрасного в цілях, змісті і процесії праці; формування моральності - без уміння бачити красу вчинку; фізичний розвиток - без уявлення про досконалість людського тіла. Разом з тим не можна собі уявити і естетичне виховання, відірване від життя, від активної творчої діяльності і боротьби за досягнення ідеалів. Здійснюється естетичне виховання в тісному зв'язку з життям, показуючи дітям красу навчального та фізичної праці, морального і фізичного досконалості, ми сприяємо найбільш ефективному вирішенню проблем розумового і морального, трудового та фізичного виховання.
Принципи загальності естетичного виховання і художньої освіти, єдності всіх сторін виховного процесу, комплексного впливу мистецтв та їх взаємодія з основами наук творчої самодіяльності школярів естетики життя є важливими підставами для побудови сучасної системи естетичного виховання школярів.
Завдяки красі людина часто інтуїтивно тягнеться і до добра. У тій мірі, в якій краса збігається з добром, можна говорити і про морально-етичної функції естетичного виховання. Вельми помітна роль естетичного виховання у розвитку пізнавальної здатності особистості. Проникнення мистецтва в усі сфери дитячого життя, його активну участь у формування світоглядів школярів, їх наукових та естетичних уявлень про життя, про свідомість величезну роль мистецтва в методиці педагогічного впливу - все це висуває на перший етап принцип загальності естетичного виховання і художньої освіти. [5 , с. 244]
. Види естетичного виховання
естетично пізнавальний особистість виховання
Покладаючись на сформовану практику виховної роботи, зазвичай виділяють такі структурні компоненти естетичного виховання:
естетичну освіту, що закладає теоретичні та ціннісні основи естетичної культури особистості;
художнє виховання в його освітньо-теоретичному та художньо-практичному вираженні, яке формує художню культуру особистості в єдності навичок, знань, ціннісних орієнтації, смаків; естетичне самоосвіта і самовиховання, орієнтовані на самовдосконалення особистості;
виховання творчих потреб і здібностей. Серед останніх особливу значимість мають так звані конструктивні здібності: індивідуальна експресія, інтуїтивне мислення, творча уява, бачення проблем, подолання стереотипів та ін.
Естетичне виховання здійснюється на всіх етапах вікового розвитку особистості. Чим раніше вона потрапляє в сферу цілеспрямованого естетичного впливу, тим більше підстав сподіватися на його результативність. З самого раннього віку через ігрову діяльність дитина долучається до пізнання навколишнього світу, через наслідування оволодіває елементами культури дій і спілкування з людьми. Одержуваний через спілкування і діяльність досвід формує у дітей дошкільного віку елементарне естетичне ставлення до дійсності і до мистецтва.. [13, с. 199]
Дитина народжується у сім'ї. Коло початкового спілкування його обмежений батьками та найближчими родичами, відповідальність яких за формування світу естетичних почуттів і уявлень дитини надзвичайно велика. Перші цеглинки у фундамент естетичної культури майбутньої особистості закладаються саме в сім'ї, в самі ранні етапи становлення, коли розумовий розвиток дитини йде особливо бурхливо. А тому так важлива педагогічна грамотність батьків, характер їх естетичних запитів, культурний клімат в сім'ї.
Формування в початковий період виховання навички, знання, емоційно-смислові орієнтації, залишаючись вихідною базою, отримують в подальшому своє поглиблення і збагачення, переростаючи в систему естетичної культури особистості. У шкільні роки цей процес знаходить вираження в оволодінні сенсорно-чуттєвими прийомами осягнення художніх і естетичних явищ, тобто придбання умінь, навичок виховання і оцінки, в збагаченні емоційних реакцій. Йде накопичення знань про художніх і естетичних явищах, оволодіння ціннісними орієнтирами, розвиток особистісних мотивів спілкування з естетичними і художніми об'єктами, формується емоційно психологічні установки, оціночно-смакові уявле...
